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Lernstile im interkulturellen Kontext - Eine empirische Untersuchung am Beispiel von Deutschland und China
von: Xun Luo
Springer VS, 2015
ISBN: 9783658091651 , 182 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: Wasserzeichen
Preis: 24,27 EUR
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Lernstile im interkulturellen Kontext - Eine empirische Untersuchung am Beispiel von Deutschland und China
Danksagung
5
Inhalt
7
1 Einführung
10
2 Lernstilforschung: Eine Bestandsaufnahme
14
2.1 Stellenwert der Lernstilforschung
15
2.1.1 Förderung des individuellen Lernerfolgs als primäres Ziel
16
2.1.2 Förderung des kommunikativen Erfolgs
17
2.1.3 Anwendungsstrategien der Lernstile
17
2.1.4 Entstehung des Lernstilkonzeptes
19
2.2 Typologien der Lernstilansätze
20
2.2.1 Ty pologie von Curry (1983)
20
2.2.2 Typologie von Keefe und Ferrell (1990)
21
2.2.3 Typologie von Sternberg und Grigorenko (2001)
22
2.2.4 Typo logie von Coffi eld et al. (2004)
23
2.3 Darstellung ausgewählter Lernstilmodelle
26
2.3.1 Kognitive Stile
26
2.3.2 Persönlichkeitstypen als Lernstile
30
2.3.3 Lernstile als relativ stabile Lernpräferenzen
33
2.3.4 Lernstrategien („Learning Approaches“)
38
2.4 Defizite und Perspektiven der Lernstilforschung
42
2.5 Fazit: Konzeptuelle Entwicklung der Lernstilforschung
44
3 Die Anwendung der Lernstilansätze im interkulturellen Kontext
47
3.1 Forschungsfeld: Ein Überblick
48
3.1.1 Auswahl der empirischen Studien
48
3.1.2 Theoretische Grundlage I: Kulturkonzepte
50
3.1.3 Theoretische Grundlage II: Lernstilansätze
53
3.2 Forschungsansätze: Eine Klassifikation
55
3.2.1 Typ 1: „Kultur-gleich-Nation“ vs. Lernstile
55
3.2.2 Typ 2: „Kulturdimensionen“ vs. Lernstile
58
3.2.3 Typ 3: „Kulturdimensionen“ vs. Lernpraxis
60
3.3 Forschungsansätze: Eine Reflexion
62
3.3.1 Kultur als Einflussfaktor
62
3.3.2 Lernstile als Typologie
65
3.3.3 Methodologie der Forschungsansätze
67
3.4 Fazit: Klassifikation und Reflexion der Forschungsansätze
71
4 Lernstile im interkulturellen Kontext: Eine Rekonzeption
75
4.1 Hintergrund und Herausforderungen
75
4.1.1 Ziele der neuen Konzeption
75
4.1.2 Stereotyp als besondere Herausforderung
76
4.2 Theoretischer Bezugsrahmen
78
4.2.1 Kultur, Nation und Kollektiv
78
4.2.2 Lernen als kulturelle Anpassung
82
4.2.3 Kultur und Lernen
85
4.3 Lernstile im interkulturellen Kontext: Konzept und Methodologie
88
4.3.1 Grundzüge des neuen Lernstilkonzeptes
88
4.3.2 Methodologische Paradigmen des neuen Lernstilkonzeptes
91
4.4 Fazit: Konzeptuelle und methodologische Wende
96
5 Lernstile deutscher und chinesischer Studenten an deutschen Hochschulen: Eine empirische Untersuchung
99
5.1 Darstellung der Forschungsmethoden
99
5.1.1 Methoden der Datenerhebung
99
5.1.2 Methoden der Datenauswertung
101
5.2 Rahmenbedingungen der Datenerhebung
102
5.2.1 Vorbereitung
102
5.2.2 Zielgruppenbestimmung
102
5.2.3 Interviewleitfaden
103
5.3 Verfahren der Datenauswertung
106
5.4 Ergebnisse der Datenauswertung
108
5.4.1 Assoziation mit „Lernen“
108
5.4.2 Lernmotivation
111
5.4.3 Wahrgenommener Lernbedarf
114
5.4.4 Lernort
117
5.4.5 Lernmethoden und -strategien
119
5.4.6 Veranstaltungsformen
123
5.4.7 Wortmeldung im Unterricht
125
5.4.8 Allein-, Zu-Zweit- und Gruppenlernen
127
5.4.9 Problemlösen beim Lernen
130
5.4.10 Rollen und Idealtypen der Dozenten
132
5.4.11 Veränderung des Lernverhaltens
136
5.4.12 Gegenseitige Wahrnehmung
139
5.5 Zusammenfassung und Rekonstruktion
143
5.5.1 Lernkontext
143
5.5.2 Lernstilmatrix
146
5.5.3 Zusammenhang zwischen Lernstilen und Lernkontext
151
5.6 Fazit: Stabilität, Geltung und Anwendung der rekonstruierten Lernstile
156
6 Resümee und Ausblick
161
Abbildungsverzeichnis
168
Literaturverzeichnis
170
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