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Der optimale Unterricht!? - Praxishandbuch Evaluation
von: Michaela Schmidt, Franziska Perels
Vandenhoeck & Ruprecht Unipress, 2010
ISBN: 9783647701189 , 189 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: Wasserzeichen
Preis: 25,00 EUR
Cover
1
Title Page
4
Copyright
5
Table of Contents
6
Body
10
Einleitung
10
I. Was ist Evaluation?
12
1. Was bedeutet Evaluation im Schulbereich?
12
2. Schulqualitätsmodelle
14
2.1 Das CIPP-Modell von Stufflebeam (2000)
15
2.2 Modell zu Qualität und Qualitätsentwicklung im Bildungsbereich von Ditton
18
3. Der Evaluations kreislauf
23
4. Formen der Evaluation
30
II. Interne prozessbezogene Evaluation des Unterrichts
36
1. Was ist interne Prozessevaluation?
36
2. Merkmale und Formen interner prozessbezogener Evaluation von Unterricht
37
3. Beispiele und Instrumente der internen prozessbezogenen Evaluation von Unterricht
41
3.1 Feedback von Schülern
41
3.2 Schriftliche Befragung von Schülern
42
3.3 Mündliche Feedbackmethoden
47
3.4 Vor- und Nachteile von Schülerfeedback
55
3.5 Feedback von Kollegen
56
3.6 Vor- und Nachteile der Unterrichts-Hospitation
64
4. Wie können die Daten ausgewertet und interpretiert werden?
65
5. Wie können die Ergebnisse für die Entwicklung des eigenen Unterrichts genutzt werden?
68
III. Interne ergebnisbezogene Evaluation des Unterrichts
70
1. Was ist interne ergebnisbezogene Evaluation?
70
2. Merkmale und Formen der internen ergebnisbezogenen Evaluation von Unterricht
73
3. Beispiele und Instrumente der internen ergebnisbezogenen Evaluation von Unterricht
75
3.1 Parallele Klassenarbeiten
77
3.2 Befragung: Schüler/Eltern/Kollegen nach Unterrichtsergebnissen
79
3.3 Schulinterne Wettbewerbe
81
4. Wie können die Ergebnisse ausgewertet und interpretiert werden?
83
5. Wie können die Ergebnisse für die Entwicklung des eigenen Unterrichts genutzt werden?
87
IV. Externe prozessbezogene Evaluation des Unterrichts
90
1. Was ist externe prozessbezogene Evaluation des Unterrichts?
91
2. Formen der externen prozessbezogenen Evaluation
93
3. Beispiele und Instrumente der externen prozessbe zogenen Evaluation von Unterricht
94
3.1 Schulinspektion als Beispiel externer prozessbezogener Fremdevaluation
94
3.2 Instrumente der Schulinspektion
109
3.3 SEIS als Beispiel externer prozessbezogener Selbstevaluation
116
3.4 SEIS-Instrumente
117
4. Wie können die Daten ausgewertet und interpretiert werden?
118
5. Wie können die Ergebnisse und Instrumente für die Entwicklung des eigenen Unterrichts genutzt werden?
120
V. Externe ergebnisbezogene Evaluation des Unterrichts
126
1. Was bedeutet externe ergebnisbezogene Evaluation?
127
2. Merkmale und Formen der externen ergebnisbezogenen Evaluation von Unterricht
128
3. Beispiele und Instrumente der externen ergebnisbezogenen Evaluation von Unterricht
130
3.1 Nationale und internationale Schulleistungsstudien
130
3.2 Landesweite oder zentrale Vergleichsarbeiten
139
3.3 Zentrale Abschlussprüfunge
140
4. Wie können die Daten ausgewertet und interpretiert werden?
142
5. Wie können die Ergebnisse und Instrumente für die Entwicklung des eigenen Unterrichts genutzt werden?
144
5.1 Trendindikatoren
146
5.2 Aufgabenformat
146
5.3 Fachdidaktische Diskussionen
147
VI. Schulrelevante statistische Kennwerte und methodische Prüfverfahren
150
1. Warum ist Statistik für die Optimierung des eigenen Unterrichts relevant?
150
2. Skalenniveaus
153
3. Statistische Kennwerte
158
3.1 Maße der zentralen Tendenz
160
3.2 Maße der Variabilität
164
3.3 Darstellungsformen statistischer Kennwerte
170
4. Schließende Statistik
176
4.1 Der Wahrscheinlichkeitsbegriff und Stichprobentheorie
177
4.2 Konfidenzintervalle
178
4.3 Zusammenhangsmaße (Korrelationen)
179
5. Tücken und Fallen der Statistik im Schulalltag
181
6. Auswirkungen auf den Schulalltag
183
VII. Literatur
186
Danksagung
190
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