Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung

Inhalt

Vorwort zur 3., überarbeiteten und erweiterten Auflage sowie zur 4., durchgesehenen Auflage

Einleitung

1 Aufgaben und Probleme der Erwachsenenbildung/Weiterbildung

2 Zur Konzeption des Handbuchs

Ausgewählte Sammelwerke und Überblick vermittelndeMonographien

Geschichte der Erwachsenenbildung

Geschichte der Erwachsenenbildung

1 Sichtung und Gewichtung

2 Die Spannweite der Aufklärung

3 Die Widersprüche im Vormärz

4 Teilhabe und Zähmung um die Jahrhundertwende

5 Die Einheit und die Zerrissenheit in der Weimarer Republik

Literatur

Erwachsenenbildung im Nationalsozialismus

1 Verdrängung – Exil – Remigration

2 Jüdische Erwachsenenbildung als „geistiger Widerstand“ unter nationalsozialistischer Herrschaft

3 Nationalsozialistische Volksund Erwachsenenbildung

Literatur

Erwachsenenbildung in der Bundesrepublik Deutschland – Alte Bundesländer und neue Bundesländer

1 Wiederaufbau nach 1945

1.1 Bildungspolitik

1.2 Aufgabenverständnis

2 Die 1950er Jahre: Pluralismus und wirtschaftlicher Aufschwung

2.1 Bildungspolitik

2.2 Aufgabenverständnis

3 Die 1960er Jahre: realistische Wende und Planungseuphorie

3.1 Bildungspolitik

3.2 Aufgabenverständnis

4 Die 1970er Jahre: Verrechtlichung und Zielgruppenorientierung

4.1 Bildungspolitik

4.2 Aufgabenverständnis

5 Die 1980er Jahre: Modernisierung und Krisenstimmung

5.1 Bildungspolitik

5.2 Aufgabenverständnis

6 Die 1990er Jahre: Internationalisierung und Postmoderne

6.1 Bildungspolitik

6.2 Aufgabenverständnis

7 Trends und Tendenzen

Literatur

Theoretische Ansätze derErwachsenenbildung/Weiterbildung

Sozialisationstheorie und Erwachsenenbildung

1 Allgemeine Vorbemerkungen zur Sozialisationstheorie/ -forschung

2 Erwachsenensozialisation und Erwachsenenbildung

3 Wissenschaftstheoretische und ethische Fragen und Probleme im Kontext von Sozialisationstheorie und Erwachsenenbildung

4 Was gibt es Neues im Kontext von „Sozialisation undErwachsenenbildung“?

4.1 „Interdisziplinäre Sozialisationsforschung“, „Selbstsozialisation“,„Sozialisation durch Zufall“

4.2 Konstruktivistische Sozialisationsforschung und Erwachsenenbildung

Literatur

Biographietheoretische Ansätze in der Erwachsenenbildung

1 Definition und Abgrenzung

2 Grundlagentheoretische Begründung für die „Wahlverwandtschaft“ zwischen Erwachsenenbildungs forschung und Biographieforschung

3 Geschichte der Biographieforschung im Kontext der Erwachsenenbildung

4 Lokale Forschungsmilieus

5 Exemplarische Darstellung einschlägiger Studien

6 Länderübergreifende Kooperation und internationaler Forschungsstand

Literatur

Lebenswelt, Lebenslage, Lebensstil und Erwachsenenbildung

1 Lebenswelt – Zur sozialwissenschaftlichen Karriere eines philosophischen Begriffs

2 Neuere Forschungsansätze und -ergebnisse zur sozialen Ungleichheit

3 Ein Konzept der Lebensstilund Milieuforschung

Gesellschaftliche Leitmilieus

Traditionelle Milieus

Mainstream-Milieus

Hedonistische Milieus

4 Diskussion der Lebensstilund Milieuforschung

Literatur

Der sozialökologische Ansatz in der Erwachsenenbildung

1 Traditionen und Grundmerkmale der sozialökologischen Orientierung

2 Gegenwärtige Ansätze und Forschungsfelder

2.1 Räumlich-regionale und materiale Perspektive der Sozialökologie

2.1.1 Umwelttaxonomien: der Soziotopenansatz, soziale Milieus

2.1.2 Ökologie des Lernortes: Räumlich-materiale Aspekte von Lehr-Lernprozessen

2.1.3 Ökologie des Alterns : Analyse altersspezifischer Umgebungen

2.2 Ökologie im Sinne einer Analyse von Mensch-Umweltinteraktion

3 Perspektiven einer sozialökologisch orientierten Erwachsenenbildungsforschung

Literatur

Systemtheoretische Analysen der Weiterbildung

1 Einleitung – Funktionale Differenzierung als systemtheoretische Leitperspektive

2 System als bildungspolitische Metapher für die Ordnung der Weiterbildung

3 Systemtheoretische Analyse und ihre Rezeption in der Weiterbildungsforschung

4 Organisation – eine Ebene der Systembildung für Weiterbildung

5 Ausblick

Literatur

Konstruktivistische Ansätze in der Erwachsenenbildung und Weiterbildung

1 Einleitung

2 Pragmatismus und Kontextualismus bei J. Dewey

3 Lernprozesse im Erwachsenenalter und in der Weiterbildung

4 Konstruktivistische Ansätze zum Lernen

5 Career Counseling – ein Beispiel für Beratung in Beruf und Weiterbildung

6 Resümee

Literatur

Der bildungstheoretische Ansatz in der Erwachsenenbildung

1 Bildung um der Menschlichkeit willen

2 Der große bildungstheoretische Auftakt

3 Der epigonische neuhumanistische Bildungsgedanke

4 Humanisierung durch Wissenschaft

5 Volksbildung als Intensitätsverhältnis zur Kultur

6 Laienbildung, Volksbildung, Arbeiterbildung. Die dialektische Aufhebung der Individualisierung

7 Spuren der geisteswissenschaftlichen Pädagogik, die reine Bildungstheorie Ballauffs und die Aufgabe des bildungstheoretischen Ansatzes

Literatur

Wissen(stheorie) und Erwachsenenbildung/ Weiterbildung

1 Erwachsenenbildung/Weiterbildung zwischen Wissen und Bildung

2 Wissensgesellschaft aus soziologischer Sicht

3 Erziehungswis senschaftliche Bezüge auf die Wissens gesellschaft

3.1 Kritik der bildungspolitischen Verengung des Begriffs der Wissensgesellschaft

3.2 Normative Entzauberung des Selbstverständnisses der Erwachsenenbildung

3.3 Rekonstruktion pädagogischer Kommunikation in der Wissensgesellschaft

3.4 Synopse

4 Erwachsenenbildung/W eiterbildung unter den Bedingungen der Universalität des Wissensbezugs: Entgrenzung und Respezifizierung

Literatur

Zeitfragen und Temporalität in der Erwachsenenbildung

1 Zeit – eine temporaltheoretische Größe in den Bildungswissenschaften

2 Bildungszeit und Lernzeit aus bildungswissenschaftlicher Perspektive

3 Zeittheoretische Implikationen für die Erwachsenenbildung

3.1 Temporale Grundbezüge

3.1.1 Bildung im Wandel der Zeit (Temporaler Grundbezug der Geschichtlichkeit)

3.1.2 Innere Verlaufsstrukturen im Lernen (Temporaler Grundbezug der Zeitverläufe)

3.1.3 Bildung und Lernen als Prozess (Temporaler Grundbezug des Zeitverbrauchs)

3.1.4 Lernen in unterschiedlichen Lebenszeiten und -phasen (Temporaler Grundbezugder Biographizität)

3.1.5 Zeit als Inhalt von Bildung (Temporaler Grundbezug der Inhaltlichkeit)

3.1.6 Trias aus Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft (Temporaler Grundbezug derZeitdimensionalität)

3.1.7 Flüchtigkeit der Wahrnehmung und Fassbarkeit zeitlicher Strukturen (TemporalerGrundbezug der Flüchtigkeit)

3.2 Selbstverhältnisse zu Zeit in der Erwachsenenbildung

3.2.1 Selbstverhältnis zu Zeit als Fluchtkategorie (Erleben der Vielschichtigkeitzeitlicher Strukturen und Erfahrungen, wie auch der Nichtkommunizierbarkeittemporaler Eindrücke)

3.2.2 Selbstverhältnis einer temporalen Dimensionsverschränkung (Lernbegründungenzwischen Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft)

3.2.3 Selbstverhältnis expliziter Zeitanteile (Suche nach Zeitfenstern für Bildungund Lernen)

3.2.4 Selbstverhältnis der flexiblen Kontinuität (individuelle Flexibilität sowieexterne Rahmung und Institutionalisierung als Rhythmisierung und Strukturierung)

3.2.5 Selbstverhältnis einer temporalen Formalisierung (temporale Gegentendenzenzu (De)Institutionalisierung und Selbststeuerung)

3.2.6 Selbstverhältnis struktureller und biographischer Zeitkonkurrenzen (Zeitverwendungzwischen Sozialzeit und Eigenzeit je Lebensabschnitt)

3.2.7 Selbstverhältnis einer Ökonomisierung von Lernzeit (zukünftige Verwertungsausrichtungund effizienzbetonte Prozessgestaltung)

3.2.8 Selbstverhältnis temporal divergenter Strukturen (Bildung und Lernen zwischenwidersprüchlichen Zeitordnungen)

4 Ausblick: Zeit als ein interpretativ-instrumentelles Spannungsfeld in der Pädagogik

Literatur

Forschungsstrategien und Methoden

Geschichte der Erwachsenenbildungsforschung

1 Die Anfänge

2 Die Phase der Etablierung

3 Die Auffächerung der Fragestellungen

4 Plädoyer für eine systematische Rekonstruktion der Forschungsgeschichte

Literatur

Neuere Entwicklungen in der qualitativen Erwachsenenbildungsforschung

Einleitung

1 Zum Stand qualitativ-empirischer Arbeiten in der Erwachsenenbildungwissenschaft

1.1 An Lebenslauf, Biographie und Erwachsenensozialisation orientierte Arbeiten

1.2 An Lernen und Wissensaneignung in Milieus, Institutionen/Organisationenund mittels Medien orientierte Studien

1.3 Internationale Perspektiven

2 Zur methodisch-methodol ogischen Diskussion in der qualitativen Erwachsenenbildungsforschung

2.1 Vergewisserung: Gegenstandstheorien und Grundlagentheorien –Methoden und Methodologien

2.2 Qualitative Methodologien

2.2.1 Grounded Theory

2.2.2 Narratives Interview

2.2.3 Objektive Hermeneutik

2.2.4 Praxeologische Methodologie der dokumentarische Methode

3 Neuere Entwicklungen und Tendenzen

3.1 Qualitative Längsschnittuntersuchungen

3.2 Gruppendiskussionsverfahren, Gruppenwerkstatt und Photogruppendiskussionsverfahren

3.3 Photo- und Videographie als innovativer methodischer Zugang qualitativerErwachsenenbildungsforschung

3.4 Mixed Methods oder: zur Triangulation qualitativer und quantitativerVerfahren

4 Zum Schluss

Literatur

Methoden und Ergebnisse der quantitativ orientierten Erwachsenenbildungsforschung

1 Lernen im Erwachsenenalter

2 Selbstgesteuertes Lernen

3 Beteiligung an Weiterbildung

4 Weiterbildungserträge

5 Schlussbetrachtungen und Ausblick

Literatur

Berichtsund Informationssysteme zur Weiterbildung und zum Lernen Erwachsener

1 Bildungspolitische Trends und Datenbedarfe

2 Funktionen von Weiterbildungsdaten

2.1 Benchmarking

2.2 Qualitätsentwicklung /Qualitätsmanagement

2.3 Programmplanung

2.4 Monitoring

3 Nutzerspezifische Datenbedarfe

4 Geschichte der Weiterbildungsstatistik

5 Datenquellen

6 Neue Ansätze zur Verbesserung der Datenlage

6.1 Weiterbildungsmonitor (wbmonitor )

6.2 Adult Education Survey (AES )

6.3 Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC )

7 Entwicklungslinien und Herausforderungen

Literatur

Programmanalyse – Methoden und Forschungen

1 Begriffsklärungen

2 Zugang und Zuschnitt von Daten zur Programmanalyse

2.1 Die Institution als Ausgangspunkt

2.2 Der Raum als Ausgangspunkt

3 Methoden

3.1 Mittelbare Programmanalysen

3.2 Unmittelbare Programmanalysen

3.2.1 Kategorisierungen

3.2.2 Interpretationen

3.2.3 Triangulationen

4 Probleme und Desiderata

Literatur

Messung und Zertifizierung von Kompetenzen in der Weiterbildung aus internationaler Perspektive

1 Einleitung

2 Zertifikate in der Weiterbildung

2.1 Begriffliche Heterogenität

2.2 Zertifikate und ihre Funktionen

3 Konzepte ausgewählter europäischer Staaten

3.1 Länderbeispiel Deutschland: der ProfilPASS

3.2 Länderbeispiel Schweiz: das Qualifikationsprogramm CH-Q

3.3 Länderbeispiel Frankreich: die ‚bilan de compétences‘

3.4 Länderbeispiel Großbritannien: das NVQ-System

4 Mes sung und Zertifizierung von Kompetenzen: Maßnahmen der EU

4.1 Europäischer Qualifi kationsrahmen (=EQR)

4.2 Der EUROPASS

4.3 European Credit Transfer System (=ECTS)

4.4 European Credit System for Vocational Education and Training (ECVET)

5 International vergleichende Kompetenzmessungen bei Erwachsenen

6 Ausblick

Literatur

Institutionelle, finanzielle, rechtliche undpersonelle Grundlagen

Ordnungsgrundsätze der Erwachsenenbildung in Deutschland

1 Historisch-gesellschaftliche Grundlagen

2 Rechtliche Grundlagen der Erwachsenenbildung

3 Institutionelle Grundlagen der Erwachsenenbildung

Literatur

4 Finanzielle Grundlagen der Erwachsenenbildung

Rechtliche Grundlagen der Weiterbildung

1 Recht und Steuerung auf europäischer und internationaler Ebene

1.1 Vertragswerk und Regelungskompetenz der Europäischen Union

Methode der offenen Koordinierung (MOK)

Europäische Dienstleistungsrichtlinie

General Agreement on Trade in Services (GATS

2 Bundesrechtliche Regelungen

Sozialgesetzbücher (SGB I, II, III, IX)

§ 77 SGB III

Berufsbildungsgesetz (BBiG)

Aufstiegsfortbildungsförderungsgesetz (AFBG)

Fernunterrichtsschutzgesetz (FernUSG)

Zuwanderungsgesetz

§ 43 (3) Zuwanderungsgesetz

3 Länderrechtliche Regelungen

Weiterbildungsgesetze

Steuerungsbereiche und Regelungsaspekte der Gesetze

Zur Entwicklung und den Auswirkungen der Gesetze

Bildungsfreistellungsgesetze

4 Fazit

Literatur

Bildungsökonomie und Weiterbildung

1 Weiterbildungsaufwendungen als Humankapitalinvestition

2 Staatliche Finanzierung von Weiterbildung

2.1 Begründungen für eine staatliche/private Finanzierung

2.2 Systematik der staatlichen Weiterbildungsfi nanzierung

2.3 Umfang und Strukturen der staatlichen Weiterbildungsfi nanzierung

3 Private Finanzierung von Weiterbildung

3.1 Finanzierung durch die Teilnehmer

3.2 Finanzierung durch die Arbeitgeber

4 Nutzen von Weiterbildung

4.1 Individueller Nutzen

4.2 Betrieblicher Nutzen

4.3 Externer Nutzen und Refi nanzierungsmöglichkeiten

Literatur

Professionalisierung in der Erwachsenenbildung/ Weiterbildung

1 Erste begriffl iche und theoretische Annäherung

1.1 Merkmale, Kriterien von Professionalität

1.2 Professionalisierung als wissenschaftliche Grundlegung

1.3 Neue Bezugsgruppen für Professionalität – ökonomische Ausrichtung

1.4 Veränderte Akzentsetzung in der Definition und der theoretischen Rahmung –Individualisierung

1.5 Professionalität und Steuerung als Rationalisierung

1.6 Wissen und Handeln

1.7 Ethische Verantwortung, widersprüchliche Botschaft von Instrumenten,Institutionalveränderungen

1.8 Institutionelle Kontexte und professionelles, individuelles Handeln

1.9 Qualität und professionelle Identifizierung

2 Daten zum Weiterbildungspersonal – die faktischen Professionellen

2.1 Fehlende Statistik

2.2 Rückgang bei Personal – Rationalisierung

2.3 Interesse an der Tätigkeit in der Weiterbildung – Bezahlung

2.4 Bedarfe und Nachfragen in der Weiterbildung der Professionellen

2.5 Inhaltliches Arbeitsprofi l von Erwachsenenpädagog/inn/en

3 Zeitgeschichtlicher Nachtr ag zur pädagogischen Einführung und Fortbildung im Feld der Erwachsenenbildung/Weiterbildung

4 Schlussbemerkung

Literatur

Berufsfeld Weiterbildung

1 Weiterbildung – ein heterogener Bereich

2 Beschäftigungssituation – Daten und Fakten

2.1 Anzahl der Beschäftigten

2.2 Qualifizierung der Beschäftigten

3 Tätigkeitsfelder und Aufgaben in der Weiterbildung

3.1 Management

3.2 Marketing und Öffentlichkeitsarbeit

3.3 Programm- und Angebotsplanung

3.4 Lehren

3.5 Beratung

3.6 Verwaltungstätigkeiten

3.7 Aktuelle Tendenzen

4 Beschreibung von Kompetenzprofilen für Weiterbildner/innen

4.1 Kompetenzprofi l Kursleiter/in

4.2 Kompetenzprofi l betriebliche/r Weiterbildner/in

5 Aus- und Fortbildung

5.1 Studiengänge Erwachsenen- /Weiterbildung an Hochschulen

5.2 Fortbildungsanbieter und Fortbildungsangebote für Erwachsenen-/Weiterbildner/innen außerhalb der Hochschulen

5.3 Themen der Fortbildungsangebote

5.4 Anbieterstruktur

5.4.1 Fortbildungsangebote der Volkshochschulverbände und Volkshochschulen

5.4.2 Fortbildungsangebote der kirchlichen Träger

5.4.3 Fortbildungsangebote der wirtschaftsnahen Verbände/Einrichtungen

5.4.4 Fortbildungsangebote der Gewerkschaften/gewerkschaftsnahen Einrichtungen

5.4.5 Fortbildungsangebote von kommerziellen/gewerblichen/freien Anbietern

5.4.6 Fazit und Entwicklungsperspektiven

6 Berufsfeld Weiterbildung – ein Blick in andere Länder

7 Ausblick

Literatur

Weiterbildungsmanagement

1 Weiterbildungsmarketing

2 Finanzmanagement

3 Organisationsentwicklung

4 Qualitätsmanagement

5 Personalwicklung

6 Perspektiven der Managementdiskussion

Literatur

Marketing

1 Ausgangssituation

2 Definition des Begriffs Marketing

3 Unübersichtliche Marktlage

4 Die Marketingdebatte in Deutschland im Rückblick

5 Das ablauflogische Modell

5.1 Ziele im Marketing

5.2 Informationsinstrumente im Marketing

5.3 Aktionsinstrumente des Marketings

Produkte

Preis

Distribution

Kommunikation

5.4 Marketingkontrolle

6 Der Blick in die Zukunft

Literatur

Institutionenforschung in der Erwachsenenbildung/ Weiterbildung

1 Auftrag der Institutionen der Weiterbildung und Theoreme der Institutionenentwicklung

2 Ausgewählte Institutionentheorien

2.1 Strukturtheoretische evolutionistische Theorien

2.2 Bürokratiekritische Theorien

2.3 Neoinstitutionalistische Theorien

3 Ausgewählte Problemfelder des Wandels von Weiterbildungsinstitutionen

3.1 Kooperation und didaktische Handlungsfelder

3.2 Institutionelles formales und informelles Lernen

3.3 Deinstitutionalisierung und selbstorganisiertes Lernen

3.4 Probleme der Qualitätssicherung pädagogischer Institutionen

3.5 Changemanagement

3.6 Kooperation und Netzwerkarbeit

4 Aufgaben und Funktionen von Weiterbildungsinstitutionen

5 Differenzierung pädagogischer Institutionen und professionelles Selbstverständnis

Literatur

Volkshochschule

1 Stellung und Aufgabe der Volkshochschulen im Bildungssystem

1.1 Selbstverständnis und gesellschaftspolitischer Auftrag

1.2 Wandel des Selbstverständnisses in der Geschichte

2 Angebotsstruktur

2.1 Programmstruktur

2.2 Kooperationen, Netzwerke, Marktorientierung

2.3 Veranstaltungs- und Zeitformen

3 Teilnehmer/innen

3.1 Soziologisch-demografi sche Daten

3.2 Teilnahmemotive

3.3 Zielgruppen und besondere Adressaten-Aspekte

4 Mitarbeiter/innen und Dozent/innen

4.1 Mitarbeiter/innen

4.2 Dozent/innen

5 Management, Kursorganisation und Marketing

5.1 Management

5.2 Kursorganisation

5.3 Marketing

6 Rechtsformen und Finanzen

6.1 Rechtsformen

6.2 Finanzen

7 Verbandsstrukturen und Internationalität des DVV

7.1 Verbandsstrukturen

7.2 Internationalität

Literatur

Kirchliche Erwachsenenbildung

1 Zur Geschichte der Erwachsenenbildung der Kirchen

1.1 Katholische Kirche

1.2 Evangelische Kirche

1.3 Von der Weimarer Republik bis zur Gründung der Dachorganisationen

2 Grundsätze kirchlicher Erwachsenenbildung

2.1 Ausgewählte Katholische Programmpapiere

2.2 Ausgewählte Evangelische Programmpapiere

3 Zum Profil kirchlicher Erwachsenenbildung

3.1 Religion und Gesellschaft

3.2 Ökumenische Zusammenarbeit

3.3 Zur Mitarbeiterstruktur

3.4 Bildung und Werte

3.5 Zum Teilnehmer profi l

3.6 Zusammenschlüsse auf Europäischer Ebene

4 Themenbereiche kirchlicher Erwachsenenbildung

4.1 Theologische und religiöse Erwachsenenbildung

4.2 Bildung in der 3. und 4. Lebensphase

4.3 Eltern- und Familienbildung

Literatur

Gewerkschaftliche Bildungsarbeit

1 Zur Geschichte der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit

2 Lokale, regionale und bundesweite Bildungsarbeit

3 Inhalte und Konzeptionen gewerkschaftlicher Bildungsarbeit

4 Aktuelle Probleme gewerkschaftlicher Bildungsarbeit

Literatur

Bibliotheken als Supportstrukturen für Lebenslanges Lernen

1 Ausgangslage

2 Bibliotheken als Vermittler von Schlüsselkompetenzen für das Lebenslange Lernen

3 Bibliotheken als Lernorte und Lernzentren

4 Kooperationen von Bibliotheken und Weiterbildungseinrichtungen

5 Ausblick – Entwicklungsbedarf

Literatur

Museum und Erwachsenenbildung

1 Einleitung

2 Die Entwicklung der Besucher orientierung an Museen und die Rolle der Erwachsenenbildung

3 Das Museum als Lernumgebung

3.1 Situative Merkmale der Lernumgebung Museum

3.2 Museumsbesucher als Lernende

3.3 Besucherverhalten und Lernen im Museum

4 Bildungsprogramme für Erwachsene

4.1 Ausstellungsbegleitende Bildungsprogramme

4.2 Bildungsarbeit mit ausstellungsintegrierten Medien

5 Perspektiven der Erwachsenenbildung im Museum

Literatur

Weiterbildung an Hochschulen

1 Aufgabe und Charakter

2 Zugänge und Anforderungen

3 Rechtliche und fi nanzielle Grundlagen

4 Institutionelle Varianten der Weiterbildung an Hochschulen

5 Gegenwärtige bildungspolitische Empfehlungen

Literatur

Vom kritisch motivierten „Lernen in Selbsthilfe “ zum ökonomisch gerahmten „selbstgesteuerten Lernen“: Eine symptomatische Karriere?

1 Einleitung

2 Die begrenzte Reichweite der emphatischen Selbsthilfe-Idee

3 Verwissenschaftlichungstrends: Das Paradigma „alltäglichen Lernens“

4 Integrations- und Professionalisierungstendenzen: Selbsthilfe als „Ware“

5 Kontrastentwicklungen: „Widerstand gegen Bildung“

6 Die schleichende „Informalisierung“ von Lernprozessen und die „selbsttechnologischen Effekte“ des Lifelong-Learning-Diskurses

7 Ausblick

Literatur

Vernetzung in der Weiterbildung: Lernende Regionen

1 Einleitung: Organisationen und Netzwerke

2 De. nitionen und Merkmale

3 Netzwerke in Bildung und Weiterbildung

4 Kooperation und Konkurrenz im Netzwerk

4.1 Strukturelle Ebene: Akteurskombinationen und Kooperationsformen

4.2 Beziehungsebene: starke und schwache Bindungen

4.3 Synergieeffekte

5 Regionale Aspekte von Bildungsnetzen

6 Bilanz: Neue Erf ahrungspotenziale durch vernetzte Organisationen

Literatur

Internationale Perspektiven der Erwachsenenbildung

1 Einleitung

2 Internationale Erwachsenenbildung

3 Internationale Bildungspolitik und ihr Einfluss auf die Erwachsenenbildung

3.1 Internationale und intergouvernementale Organisationen: UNESCO und OECD

3.2 Supranationale Organisation: Europäische Union

3.3 Internationale Organisationen der Erwachsenenbildung

4 Thematische Dimensionen der internationalen Erwachsenenbildung

4.1 Lebenslanges Lernen

4.2 Schlüsselqualifi kationen und Kompetenzen

4.3 Education for Citizenship

5 Dimensionen und Perspektiven der internationalen Erwachsenenbildungsforschung

5.2 Methodische Ansätze der internationalen Erwachsenenbildungsforschung

5.2 Tendenzen der internationalen Erwachsenenbildungsforschung

6 Internationale Erwachsenenbildung: Perspektiven im 21. Jahrhundert

Literatur

Erwachsenenbildung und Alphabetisierung in Entwicklungsländern1

1 Definitionen, Statistik

2 Geschichte der Alphabetisierungsbemühungen

2.1 Das Konzept der „fundamental education“ (1945–1964)

2.2 Das Konzept der „functional literacy “ (1965-1974) vs. Alphabetisierung als„Bewusstseinsbildung“

2.3 Alphabetisierung und Befreiung (1975-1980)

2.4 Der Kampagnenansatz der Udaipur-Konferenz als Impuls für die1980er Jahre

2.5 Weltbildungskonferenz 1990 – das Konzept der Grundbildung

2.6 Das World Education Forum Dakar 2000

3 Alphabetisierungsdebatte und forschungsgestützte Theorie bildung

3.1 Reformdiskussion und Theoriekostruktion

3.2 Schrift und Sprache als bedingende Faktoren

4 Maßnahmeformen

4.1 Der Kampagnenansatz

4.2 Umfassende nationale Angebotsprogramme

4.3 Kleine, lokale Schwerpunktprogramme

5 Ausblick

Literatur

Bereiche derErwachsenenbildung/Weiterbildung

Weiterbildung und Kultur

1 Erscheinungsbild und Begriffe

2 Hintergründe: Kulturphilosophie und -soziologie

3 Kulturpolitik und Bildungskonzepte

4 Programmschwerpunkte

5 Perspektiven

Literatur

Weiterbildung und Politik

1 Politische Bildung und Politik

1.1 Politische Bildung in Deutschland

1.2 Politik im Wandel

1.3 Das Ringen um die Politik

2 Herausforderungen politischer Bildung

2.1 Ungleichheiten

2.2 Wissen über Zielgruppen

2.3 Entwicklung geeigneter Vermittlungsformen

2.3.1 Politische Bildung muss sich den Kommunikationsgewohnheiten der Zielgruppenanpassen

2.3.2 Politische Bildung muss Spaß machen

2.3.3 Politische Bildung muss ‚nützlich sein‘

2.4 Imageprobleme

3 Neue Wege

3.1 ‚Empowerment‘: Politische Bildung aktiviert

3.2 Politische Bildung gestaltet öffentliche Räume

3.4 Politische Bildnerinnen und Bildner in neuen Rollen

4 Noch einmal: Das Ringen um Politik II

Literatur

Weiterbildung und Beruf

1 Weiterbildung und Beruf

1.1 Die Bedeutung der Weiterbildung für den Beruf

1.2 Das „Ende des Berufs“ als Motiv beruflicher Weiterbildung

1.3 Berufsbildung und lebenslanges Lernen

1.4 Bildung – Qualifikation – Persönlichkeit: Die aktuelle Orientierung beruflicher Weiterbildung

Literatur

Weiterbildung und Technik

1 Ziele, Inhalte und Formen bisheriger Ansätze der Erwachsenenbildung im Kontext der Technik

2 Technikimages, -konzepte, -genese, -konsequenzen

3 Technikfragen als Bildungsproblem

Literatur

Erwachsenenbildung und Medien

1 Einführung und Überblick

1.1 Bezüge zwischen Erwachsenenbildung und Medien

1.2 Förderung von Medienkompetenz von Erwachsenen

1.3 Überblick

2 Medien als Her ausforderung und Chance für die Erwachsenenbildung – ein historischer Abriss

3 Medienpädagogische Angebote in der Erwachsenenbildung

3.1 Programmanalyse kirchlicher Angebote (Heuer/Robak 2000)

3.2 Medienbezogene Veranstaltungen an Volkshochschulen (Knaller 1993; Mader1998; Stang 2003)

3.3 Ergebnisse einer institutionenübergreifenden Programmanalyse (von Hippel2007)

3.4 Vergleich der Ergebnisse der Programmanalysen – Trends

4 Weiterbildungsinteressen im Bereich Medien

4.1 Ergebnisse der Weiterbildungsstatistik

4.1.1 Ergebnisse des Berichtssystem Weiterbildung

4.1.2 Ergebnisse der Volkshochschulstatistik

4.1.3 Zusammenfassung der Ergebnisse der Weiterbildungsstatistik

4.2 Explorative Studie zu Weiterbildungsinteressen im Bereich Medien

5 Ausblick

Literatur

Weiterbildung und Umwelt: Bildung für nachhaltige Entwicklung

1 Phasen der Umweltbildungsdiskussion

2 Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als Modernisierungskonzept der klassischen Umweltbildung

Nachhaltige Entwicklung

Der Weg zur Nachhaltigkeit führt über Bildung

Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

3 Ergebnisse der Umweltbildungsforschung: Bekanntheit und Zustimmung zum Leitbild der nachhaltigen Entwicklung – neue Potenzial

Bekanntheit und Zustimmung

Analyse von Einflussfaktoren: Geschlecht, Bildungshintergrund, Alter und sozialesUmfeld

Potenziale für Umweltbildung

4 Ziele, Aufgaben und Methoden einer (Weiter-)Bildung für nachhaltige Entwicklung

Ziele und Aufgaben

Methodische Prinzipien

5 Bildung für nachhaltige Entwicklung im beru. ichen Bereich

6 Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Weiterbildung

Literatur

Weiterbildung und Gesundheit

1 Der veränderte Gesundheitsbegriff

2 Public Health und Gesundheitsbildung

3 Zur praktischen Bedeutung der Gesundheitsbildung

4 Alternative Gesundheitskultur , Selbsthilfe und informelles Lernen

5 Betriebliche Gesundheitsförderung

6 Stand und Probleme der Professionalisierung im Bereich der Gesundheitsbildung

7 Einrichtung gesundheitsbezogener Studiengänge

Literatur

Beratung im Kontext lebenslangen Lernens

1 Einleitung

2 Ber atungsanlässe, Zielperspektiven und Aufgabenfelder von Beratung

2.1 Bedeutungszuwachs von Beratung im Lebenslauf

2.2 Anlässe für Beratung

2.3 Beratungsverständnis

2.4 Zielperspektiven von Beratung

2.5 Aufgabenbereiche von Beratung im Rahmen der Weiterbildung

Organisationsbezogene Beratung

3 Eckpunkte einer sys temisch-ressourcenorientierten Theorie der Beratung

3.1 Das Beratungssystem

3.1.1 Schulenorientierte Beratungsansätze

3.1.2 Schulenorientierte Kombination von Beratungskonzepten

3.1.3 Wirkprinzipien als Grundlage für ein allgemeines Beratungskonzept

3.1.4 Synergetisches Prozessmanagement als Grundlage für eine systemischeBeratungstheorie

3.1.5 Berater und Ratsuchender als Subsysteme des Beratungsprozesses

3.2 Organisationale Kontexte von Beratung

3.3 Gesellschaftliche Kontexte

4 Kompetenz und Professionalität von Beratern

4.1 Elemente eines Kompetenzprofi ls

4.2 Zukünftige Aus- bzw. Fortbildung von Beratern

4.2.1 Europäischer bzw. deutsche Qualifi kationsrahmen (EQR/DQR) alsBezugspunkt

4.2.2 Modularisierung der Bildungsangebote für Berater, Durchlässigkeit undAnerkennung von Kompetenzen

5 Fazit und Ausblick

Literatur

Adressaten, Teilnehmer undZielgruppen

Beteiligungsregulation in der Weiterbildung

1 Soziodemographische und milieuspezifische Faktoren der Weiterbildungsbeteiligung

1.1 Soziodemographische Faktoren

1.2 Milieuspezifische Ansätze

2 Raum, soziales Kapital, soziale Welten, Familie, Beruf und Betrieb als Kontextfaktoren

2.1 Raum

2.2 Soziales Kapital

2.3 Soziale Welten

2.4 Familie

2.5 Beruf

2.6 Betrieb

2.7 Weiterbildungssystem

3 Der blinde Fleck des pädagogischen Blicks

Literatur

Weiterbildung in regionaler Differenzierung

1 Einleitung

2 Regionale Disparitäten des Weiterbildungsangebots

3 Einflussfaktoren auf die Weiterbildungsteilnahme

4 Fazit

Literatur

Adressaten-, Teilnehmerund Zielgruppenforschung

1 Einleitung

2 Adressatenund Teilnehmerforschung: Begriffe, Aufgaben und historischer Rückblick

2.1 Begriffsklärung

2.2 Aufgaben der Adressaten- und Teilnehmerforschung

2.3 Adressaten- und Teilnehmerforschung in einem kurzen historischenÜberblick

3 Ausgewählte Ergebnisse der Adressatenund Teilnehmerforschung

3.1 Soziodemografi sche Einflussfaktoren auf die Weiterbildungsbeteiligung

3.2 Motivationale Einflussfaktoren auf das Weiterbildungsverhalten

4 Adressaten-, Teilnehmerund Zielgruppenorientierung als didaktische Prinzipien in der Erwachsenenbildung

5 Ausblick

Literatur

Inklusion von Menschen mit Behinderung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung

Vorbemerkung

1 Auf dem Weg zur inklusiven Erwachsenenbildung/Weiterbildung – konzeptionelle Entwicklungslinien

1.1 Erwachsenenbildung/Weiterbildung als Begegnung

1.2 Erwachsenenbildung/Weiterbildung als Normalisierung

1.3 Erwachsenenbildung/Weiterbildung als Inklusion

2 Erfahrungen mit inklusiver Erwachsenenbildung/Weiterbildung – ein internationaler Überblick

2.1 Inklusive Erwachsenenbildung/Weiterbildung an Universitäten

2.2 Inklusive Erwachsenenbildung/Weiterbildung in regulären Erwachsenenbildungseinrichtungen

Fazit

Literatur

Bildung im Alter

1 Alter

1.1 Altern als multidimensionaler Prozess

1.2 Potenziale des Alters

2 Bildung

2.1 Formales, non formales und informelles Lernen

2.2 Bildung und Kompetenz

2.3 Bildung und die Verwirklichung von Entwicklungspotenzialen

3 Bildung als eine zentr ale Grundlage der Prävention – veranschaulicht am Beispiel der Zusammenhänge zwischen Bildungsstand, Morbidität und Mortalität

3.1 Die Bedeutung körperlicher und geistiger Aktivität für die Entwicklung derkognitiven Leistungsfähigkeit

3.2 Inwieweit profitieren ältere Menschen von der Teilnahme ankognitiven Trainings?

4 Aktives Altern als Zielsetzung umfassender Bildungspolitik

Literatur

Frauenbildung/Gender Mainstreaming

1 Einleitung

2 Teilhabe von Frauen an Erwachsenenbildung

3 Entwicklung der Frauenbildung im Kontext von Erwachsenenbildung

4 Gendertheoretische Grundlagen

5 Perspektiven der Frauenbildung

Literatur

Männerbildung

1 Männerbildung – Frauenbildung

2 Männliche Identität

3 Männer als Väter

4 Männer als Söhne

5 Männer im Beruf

6 Männerbildung: Ansätze und Probleme

Literatur

Eltern-und Familienbildung

Einleitung

1 Voraussetzungen für Elternund Familienbildung

2 Ziele von Elternund Familienbildung

3 Inhalte und Methoden von Elternund Familienbildung

4 Adressaten institutioneller Elternund Familienbildung

5 Anbieter institutioneller Elternund Familienbildung

6 Effekte von Elternund Familienbildung

Literatur

Weiterbildung von Strafgefangenen

1 Grundlagen der Erwachsenenbildung im Strafvollzug

1.1 Zur Bedeutung von (Aus-)Bildung für Strafgefangene

1.2 Inhalt und Methoden der Erwachsenenbildung im Strafvollzug

1.3 Institutionelle und personelle Hemmnisse der Erwachsenenbildung imStrafvollzug

2 Die rechtliche Ausgestaltung der Erwachsenenbildung im Strafvollzug

3 Zur tatsächlichen Situation der Erwachsenenbildung im Strafvollzug

4 Zukunftsperspektiven der Erwachsenenbildung im Strafvollzug

Literatur

Weiterbildung von Migranten

1 De. nitionen

2 Migration und Politik

3 Bildungs- und Berufssituation

4 Weiterbildungsangebote

5 Perspektiven

Literatur

Alphabetisierung/Grundbildung als Aufgabengebiet der Erwachsenenbildung

1 Alphabetisierung ist mehr …!

2 Begriffe und Konzepte

2.1 Von der Alphabetisierung zur Grundbildung

Analphabetismus

Zeitebene

Kenntnisebene

Grundbildung

Literalität

2.2 Das Hamburger Modell: Das VHS-Zentrum Grundbildung und Drittmittelprojekte

2.3 Perspektiven

3 Alphabetisierung/Grundbildung im internationalen Kontext

Frankreich gründet eine nationale Agentur: Agence Nationale de Lutte Contre l´Illetrisme(ANLCI)

Schottland distanziert sich von den großen internationalen Vergleichsstudien und entscheidetsich für das Konzept von Literalität als soziale Praxis

4 Lernchancen durch Alphabetisierung/Grundbildung

Literatur

Weiterbildung von Arbeitslosen

1 Arbeitslosigkeit als erwachsenenbildnerischer Aufgabenbereich

1.1 Begriff und Spannbreite des Aufgabenbereichs

1.2 Entstehungshintergrund

2 Zielgruppe

3 Rechtliche und förderungspolitische Rahmenbedingungen

3.1 Rechte, Pfl ichten und Förderungspraktiken im Überschneidungsbereich vonpädagogischem Handeln und Arbeitsverwaltung

3.2 Weiterbildung und aktivierende Arbeitsmarktpolitik

3.3 Weiterbildungsförderung Arbeitsloser nach dem Sozialgesetzbuch

3.4 Weiterbildung für Arbeitslose im Mehrebenensystem ausdifferenzierterArbeitsmarktpolitik

4 Didaktische Entwicklungen und Bildungsangebote

Literatur

Personalentwicklung und Arbeitnehmer

1 Personalentwicklung – begrifliiche Einordnung

2 Organisationslernen – Lernende Organisation – Referenzpunkte einer Lernkultur

3 Betriebliche Weiterbildung – betriebliches Lernen im Wandel

3.1 Trotz Expansion weiterhin Selektion

3.2 Triebkräfte des Wandels von betrieblicher Weiterbildung

3.3 Neue Formen des betrieblichen Lernens – Funktion von Personalentwicklung

4 Personentwicklung – Aktionsfeld für Arbeitnehmer(interessen)?

4.1 Rechtlicher Rahmen

4.2 Reichweiten in den Gestaltungschancen durch Arbeitnehmer(interessen)

5 Zusammenfassendes Resümee

Literatur

Innovative Personalpolitik – der Beitrag der betrieblichen Weiterbildung

1 Einführung

2 Die wissenschaftlichen Rahmenbedingungen

3 Die internationale Dimension

4 Organisationsformen in Betrieben

5 Verbreitung und Volumen

6 Zukünftige Herausforderungen

7 Entwicklung zum politischen Themenfeld

Literaturverzeichnis

Weiterbildung von Führungskräften

1 Der Wandel beruflicher Anforderungen

2 Anforderungen an Führungskräfte

3 Zu den Begriffen Personalentwicklung und Weiterbildung

4 Weiterbildung: Investition in Menschen

5 Führungskräfteentwicklung

5.1 Warum?

5.2 Was?

5.3 Wie?

6 Schritte des Vorgehens

7 Ein Beispiel

8 Sicherung des Transfers

9 Evaluierung

9.1 Kriterien der Erfolgsmessung

9.2 Designs von Evaluationsuntersuchungen

9.3 Ergebnisse

10 Weiterbildung – nur ein Bestandteil von Personalentwicklung

Literatur

Lehren und Lernen in derErwachsenenbildung/Weiterbildung

Didaktik der Erwachsenenbildung – Weiterbildung als offenes Projekt

1 Lernen und Lehren vom Standpunkt des Subjekts aus betrachtet

2 Selbstbestimmtes Lernen

3 Inszenierung von Lern-Möglichkeiten

4 Kollektives Lernen

5 Autodidaktisch erlernte Didaktik und benötigte Theorie

6 Institutionelle Interessen

7 Bildung

8 Lernen aus eigener Kraft

9 Methoden und Sozialformen

10 Bewusste Gestaltung von Beziehungen

11 Didaktik als Soziallehre

Literatur

Programmplanung und -organisation

1 Einleitung

2 Programmbereiche im Überblick

3 Schnittmengen: Pr ogrammplanung in Schule, Berufsbildung und Hochschule

4 Von der Metapher zur Macht: Markt und Programmplanung

5 Programmplanung in der allgemeinen Weiterbildung

6 Programmplanung in der beruflichen Weiterbildung

7 Der Planungsprozess: Vom Bedarf zum Programm und zurück

8 Abschließende Zwischenbilanz

Literatur

Angebotsplanung und -gestaltung

1 Angebotsund Programmplanung als Bestandteil didaktischen Handelns

2 Angebot – Bildungsangebot – Weiterbildungsangebot

3 Angebotsentwicklung

4 Angebotsentwicklung und Marketingstrategie

5 Inno vationen als Sonderform von Angeboten und Aufgabe der Angebotspolitik

6 Produktkliniken als Instrument zur Planung und Überprüfung von Angebots(neu-)entwicklungen

Literatur

Mediengestützte Lehr-, Lernund Trainingsansätze für die Weiterbildung

1 Einleitung

2 Neue Medien mit Potenzial zur Unterstützung des Lernens von Erwachsenen

2.1 Neue Medien zur Unterstützung individuellen Lernens

2.2 Neue Medien zur Unterstützung kooperativen Lernens

3 Medienunter stützte Lehr-Lern-Ansätze zur didaktischen Gestaltung von Trainings in der Weiterbildung

3.1 Der Cognitive Apprenticeship-Ansatz

3.2 Problemorientiertes Lernen

3.3 Der 4C/ID-Ansatz

3.4 Goal-based Scenarios

3.5 Knowledge Building

4 Fazit

Literatur

Evaluation und Evaluationsforschung

1 Das weite Feld der Evaluation

1.1 Viele Generationen

1.2 Einige Definitionen

1.3 Funktionen

1.4 Gegenstände

2 Evaluation in der Weiterbildung/Erwachsenenbildung

2.1 Komplexität vs. Eindeutigkeit

2.2 Evaluation zur Sicherung von Qualität

2.3 Evaluation als Planungsinstrument

3 Zur Praxis der Programmevaluation

3.1 Planung und Vorbereitung

3.2 Was soll evaluiert werden?

3.3 Mit welchen Verfahren soll evaluiert werden?

3.4 Datensammlung und Analyse (2) & (3)

3.5 Bericht und Berichterstattung

3.6 Wie kann man sich vor ‚Unheil‘ schützen?

4 Evaluation als Element einer ‚Kultur der Qualität‘

Literatur

Wissensmanagement und Weiterbildung

1 Einleitung

2 Wissensmanagement als Gegenstand von Weiterbildung

3 Organisation von Weiterbildung mit Wissensmanagement

3.1 Bausteine des Wissensmanagement

3.2 Die Wissensspirale

3.3 Pädagogisch-psychologische Modelle

4 Weiterbildung im Prozess des Wissensmanagements

4.1 Persönliches Wissensmanagement

4.2 Weiterbildung aus der Perspektive des persönlichen Wissensmanagements

5 E-Learning und Wissensmanagement in der Weiterbildung

5.1 Entwicklung im E-Learning

5.2 Verknüpfungsmöglichkeiten zwischen Wissensmanagement und E-Learning

6 Zusammenfassung

Literatur

Informationsmaterialien

Kommentierte Internetquellen zum Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung

Einrichtungen der Erwachsenenbildung

Geschichte der Erwachsenenbildung

Studium und Lehre

Theorie und Forschung

Didaktik in der Erwachsenenbildung

Professionalisierung – Erwachsenenbildung als Beruf

Berufliche Weiterbildung

Wissenschaftliche Weiterbildung - Weiterbildung an Hochschulen

Lehren und Lernen in der Erwachsenenbildung

Lebenslanges Lernen

Berichterstattung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung

Qualitätsentwicklung

Alphabetisierung

Politische Weiterbildung

Erwachsenenbildung international

Erwachsenenbildung für einzelne Gruppen

Frauen – Gleichstellung

Qualifizierung Älterer

Weiterbildung als Zweite Chance

Weiterbildung mit behinderten Menschen

Literatur, Zeitschriften, Kommunikation

Literaturdatenbanken

Zeitschriften und Pressedokumentationen

Aktuelle Internetkommunikation

Autorenangaben

Stichwortregister