Sprache, Migration und schulfachliche Leistung - Einfluss sprachlicher Kompetenz auf Lese-, Rechtschreib- und Mathematikleistungen

Inhalt

1 Einleitung

2 Schulerfolgsbedingungen: Prognosemodelle von Schulleistungen

2.1 Leistung und Schulleistung

2.2 Bedingungsfaktoren von Schulleistungen in Prognosemodellen

2.3 Ausgewählte Bedingungen von Schulleistungen

2.3.1 Bedingungsfaktor Schülerpersönlichkeit Kognitive Bedingungen

2.3.2 Bedingungsfaktor Familiäre Lernumwelt Familie

2.3.3 Bedingungsfaktor Sozialisationsinstanz Schule

2.4 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung

3 Sprachliche Kompetenz

3.1 Der Kompetenzbegriff

3.2 Sprachliche Kompetenz: Definition und Dimensionen des Konstrukts

3.3 Entwicklung der Primärsprache

3.3.1 Theorien des Primärspracherwerbs

3.3.2 Phasen der Sprachaneignung und Entwicklung linguistischer Ebenen im Deutschen

3.3.3 Bedingungsfaktoren der Primärsprachentwicklung

3.4 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung

4 Entwicklungsbedingungen von Kindern mit Migrationshintergrund

4.1 Migrationshintergrund: Definition und Operationalisierung

4.2 Bilingualität und Multilingualität

4.2.1 Theorien des Zweitspracherwerbs

4.2.2 Entwicklung linguistischer Ebenen in der Zweitsprache Deutsch

4.2.3 Bedingungsfaktoren des Zweitspracherwerbs

4.3 Akkulturationsleistungen

4.4 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung

5 Diagnostik sprachlicher Kompetenz

5.1 Anforderungen an die Sprachstandsdiagnostik

5.2 Klassifikation von Verfahren zur Sprachstandsfeststellung

5.3 Diagnostik Zweitspracherwerb Deutsch: Probleme und Verfahren

5.4 Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften

5.5 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung

6 Einfluss der sprachlichen Kompetenz auf schulfachliche Leistungen

6.1 Bildungsbeteiligung und Bildungsstand in Deutschland

6.2 Bildungssprache und Literalität

6.3 Erklärungsansätze migrationsbedingter Schulleistungsunterschiede

6.4 Sprachliche Kompetenz und schulfachliche Leistungen: Empirische Befunde

6.5 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung

7 Sprachliche Kompetenz von Grundschülern der dritten Klassenstufe und deren Einfluss auf die Lese-, Rechtschreibund Mathematikl

7.1 Fragestellung

7.2 Hypothesen

7.3 Methode

7.3.1 Design der Untersuchung

7.3.2 Stichprobe

7.3.3 Unabhängige Merkmale (Bedingungsvariablen)

7.3.4 Intervenierende Merkmale (Mediatorvariablen)

7.3.5 Abhängige Merkmale (Effektvariablen)

7.3.6 Untersuchungsinstrumente

7.3.7 Datenerhebung

7.3.8 Statistische Analyseverfahren und -software

7.4 Ergebnisse

7.4.1 Deskriptive Statistiken der Untersuchungsvariablen

7.4.2 Interkorrelationen der Untersuchungsvariablen

7.4.3 Statistische Gruppenvergleiche: Sprachliche Kompetenz

7.4.4 Statistische Gruppenvergleiche: Schulfachliche Leistungen

7.4.5 Statistische Gruppenvergleiche: Einfluss der kognitiven Grundfähigkeitund des kulturellen Kapitals

7.4.6 Vorhersage schulfachlicher Leistungen anhand sprachlicherTeilfähigkeiten

7.4.7 Einfluss der Schulklassenzugehörigkeit

7.4.8 Latente Pfadmodelle zur Prüfung von Mediatoreffekten

7.5 Hypothesenbezogene Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse

8 Ausblick

Literatur