Zweisprachiges Lesen im Grundschulalter - Eine Studie zur Lesekompetenz bei bilingual norwegisch-deutschen Kindern

Zweisprachiges Lesen im Grundschulalter

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Zweisprachigkeit

2.1 Definitionen der Zweisprachigkeit

2.2 Einteilungen der Zweisprachigkeit

2.2.1 Einteilung nach dem Grad der Sprachbeherrschung

2.2.2 Einteilung nach dem Alter des Spracherwerbs

2.3 Einflussfaktoren für eine erfolgreiche zweisprachige Erziehung

2.4 Ausgewählte bilinguale Phänomene

2.4.1 Codeswitching

2.4.2 Interferenz

2.5 Zweisprachigkeit im Schulalter

2.6 Norwegisch-deutsche Zweisprachigkeit

2.6.1 Einflüsse des Norwegischen auf das Deutsche

2.6.2 Einflüsse des Deutschen auf das Norwegische

3. Lesekompetenz

3.1 Der Leseprozess

3.2 Lesekompetenz aus Sicht der Sprachwissenschaft

3.2.1 Sprechwissenschaftliche Leselehre

3.2.2 Vorlesen in der Schule

3.2.3 Vorlesen und Sinnverstehen

3.3 Zweisprachigkeitsforschung zur Lesekompetenz

3.3.1 Rolle des Lesens für zweisprachige Kinder

3.3.2 Zusammenhang zwischen Sprach- und Lesekompetenz

3.3.3 Leseflüssigkeit und Textverständnis

3.4 Beurteilungskriterien für Leseleistungen

4. Untersuchung zur Lesekompetenz bei zweisprachig norwegisch-deutsch aufwachsenden Kindern

4.1 Fragestellungen und Ziel der empirischen Untersuchung

4.2 Untersuchungsmethode

4.2.1 Vorstellung der untersuchten Kinder

4.2.2 Rahmenbedingungen der Untersuchung

4.2.3 Datenerhebung

4.2.4 Verschriftung und Notation der Daten

4.3 Auswertung der Vorleseleistung

4.3.1 Leseflüssigkeit

4.3.2 Segmentalia

4.3.3 Suprasegmentalia

4.4 Auswertung des Textverständnisses

4.4.1 Verständnis des deutschen Textes

4.4.2 Verständnis des norwegischen Textes

4.4.3 Vergleich des Textverständnisses in beiden Sprachen

4.5 Methodenreflexion

5. Zusammenfassung und Ausblick

6. Literaturverzeichnis

7. Anhang