Kinder in der Schule - Zwischen Gleichaltrigenkultur und schulischer Ordnung

Inhalt

Einleitung

Literatur

1 Peersein und schulische Ordnung

Kinder und Schule – Rekonstruktionen der kindlichen Perspektive und ihre Bedeutung für die schulische Ordnung

Kinder und Schule

Literatur

„Wir haben das Mega-Orange gemacht!” – Vorschulkinder inszenieren sich als Lernende an der Schnittstelle von Schul- und Gleichaltrigenkultur

1 Einleitung

2 „Rosa ist schön”

3 „Wir haben das Mega-Orange gemacht!”

4 „Hm. Da fehlt noch etwas!”

5 Schlussbemerkungen

6 Literatur

Kinder zwischen Gleichaltrigenkultur und schulischer Ordnung oder: Verpasste Chancen im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich

1 Selbstsozialisation in der Gleichaltrigengruppe im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich. Zur Forschungsfrage und methodischen Anlage der qualitativen Studie

2 Selbstsozialisation und explorative Aneignung von Wissen und Welt im Kindergarten

3 Zur Konstruktion des Kindes als Lerner – Einübung in den Habitus des Schülers und die soziale Ordnung der Schule

4 Verpasste Chancen im Übergang vom Elementar- und Primarbereich

5 Literatur

Absprachen, Regeln, Sanktionen: Ordnungen unter Peers im Elementarbereich

1 Zum Verhältnis von Peer Culture und Kindergartenkultur

2 Zur Peerkultur im Elementarbereich: Annahmen

3 Peers und Peerkultur: Das Problem der Ressourcenknappheit

4 Zusammenfassung

5 Literatur

Zwischen Unterricht, Hausaufgaben und Freizeit. Über das Verhältnis von Peerkultur und schulischer Ordnung in der Ganztagsschule

1 Erste Annäherung an das Kindsein zwischen Peer- und Schülerkultur vor dem Hintergrund der Ganztagsschulreform

2 Zwischen Schule und Nicht-Schule – Ganztagsschulreform in Deutschland als hybrides Gebilde

3 Zweite Annäherung an das Kindsein zwischen Peer- und Schülerkultur in den Alltagspraktiken einer Ganztagsgrundschule

4 Hausaufgabenpraxis an der Ganztagsschule aus der Perspektive von Kindern

5 Hausaufgaben in der Schule

6 Hausaufgabenbetreuung in der Schule

7 Paradoxien im Umgang mit Raum und Zeit

8 Schluss

9 Literatur

2 Peerkultur und Unterricht

Peersein und Schülersein – ein Prozess des Ausbalancierens

1 „Ja, haben wir es dir überhaupt erlaubt?“ – Zwischen Peersein und Schülersein

2 Selbstdarstellungspraktiken und Lernprozesse

3 Schlussfolgerungen

4 Literatur

Zeit zu Zetteln! – Eine Praxis zwischen Peer- und Schülerkultur

1 Theoretische und methodische Grundannahmen

2 Die Gymnasialklasse als Feld der Forschung

3 Das Zetteln – eine Schülerpraktik zwischen Routine und Inszenierung

4 Schülerkultur vs. Peerkultur?

5 Literatur

Die Lehrperson als Ressource der Schülerkultur

1 Einleitung

2 Im direkten Kontakt: Die Lehrerin herausfordern

3 Auf der „Hinterbühne“: Lehrperson als Gesprächsthema

4 Fazit

5 Literatur

Soziale Ordnung im Wochenplanunterricht

1 Soziale Ordnung und Praktiken

2 Positionen und Positionierungen im Wochenplanunterricht – Fallbeispiel einer jahrgangsübergreifenden Lerngruppe

3 Fazit: Ordnung erzeugende Praktiken im Wochenplanunterricht

4 Literatur

„Kinder als Akteure“ von Unterricht – Konsequenzen für eine pädagogische Lernforschung

1 Perspektive der Kinder – Schülerinnen und Schüler als Akteure

2 Unterricht erforschen – Empirische Unterrichtsforschung

3 Die Unterrichtssituation und ihre Akteure im Fokus der Kamera

4 Die Lernbox? Trennwände verbinden verbergen

5 Kinder als Akteure von Unterricht: Didaktische Arrangements im Gebrauch

6 Literatur

„Schulkultur“ aus der Perspektive von Zwölf- bis Dreizehnjährigen. Ein Vergleich zwischen finnischen und deutschen Schüler(inne)n

1 Zur Schul- und Schulkulturforschung

2 Schulkultur, Habit s und Dokumentarische Methode

3 Die „Öhrchen-Installation“ als Grundlage einer empirischen Studie

4 Resümee

Literatur

3 Perspektiven auf Kinder in der Schule zwischen Peer- und Schülersein

Von der Konstruktion des „normalen“ Schülers zur Rekonstruktion der kindlichen Perspektive

1 Re-Analyse studentischer Mikrostudien

2 Die Beobachtungskinder

3 Normalitätskonstruktionen

4 Schlussfolgerung und Ausblick

5 Literatur

Woher weiß das Kind, was es sagen soll? Über die Beziehung zwischen Generation und Institution

1 Problemstellung

2 Die Institution: Lehrer und Schüler

3 Altersgruppen: Studenten und Kinder

4 Kinder als Situationsexperten

5 Fazit

6 Literatur

„Ich lade meine Freunde zum Sonder-Geburtstag ein“ Theoretische und empirische Annäherungen an das Verhältnis von Peerkultur und Integrationspädagogik

1 Theoretische Verortung der Integrationspädagogik und die Frage nach der Perspektive

2 Integrationspädagogik und die Perspektive von Kindern

3 Integrationspädagogik und Peerkultur

4 Zwei Schulen unter einem Dach

5 Zwischen Peerkulturen und Peerkultur

6 Literatur

Schulische Selektionsprozesse aus Kindersicht

1 Forschungsbezüge zu schulischer Selektion

2 Methodisches Design des Forschungsprojektes „Peergroups und schulische Selektion“

3 Bildungsorientierungen und Exklusivitätsanspruch als Deutungsmuster zweier Peergroups im Prozess schulischer Selektion

4 Resümee

5 Literatur

Schule von innen: SchülerInnen-Strategien zwischen Anpassung und Selbstbehauptung

1 Einleitung

2 Die Studie

3 SchülerInnen-Strategien – das quantitative Instrument

4 Womit hängt die „Wahl“ einer bestimmten Strategie zusammen?

5 Resümee

6 Literatur

Zuhören und Macht im Unterricht

1 Theoretische Überlegungen

2 Mitgestalten der Unterrichtsordnung durch die Schülerperspektive

3 Dominanz der schulischen Unterrichtsordnung: Normierung, Selektivität und Exklusion im Lehrerhandeln

4 Kollisionen und Kämpfe um die Durchsetzung von Wahrnehmungen, Deutungen und Interessen

5 Abschließende Auswertung

6 Literatur

4 Schlussbetrachtung

Schulische Ordnung und Peerkultur

1 Schule und die Übermacht der Erwachsenen

2 SchülerInnen modifizieren die schulische Ordnung im Spannungsfeld zweier Referenzsysteme

3 Methodologische Implikationen

4 Literatur

Autorinnen und Autoren