Begabung und Gesellschaft - Sozialwissenschaftliche Perspektiven auf Begabung und Begabtenförderung

Inhalt

1 Ausgangspunkte und Perspektiven einer sozialwissenschaftlichen Begabungsforschung

1 Begabung als Gegenstand sozialwissenschaftlicher Forschung

2 Begabtenförderung im Spannungsfeld von Egalität und Exzellenz

3 Schwerpunkte und Kontexte der traditionellen Begabungsforschung

4 Prinzipien einer sozialwissenschaftlichen Begabungsforschung: anti-essenzialistisch, relational, reflexiv

5 Zu den Beiträgen in diesem Band

Literatur

Teil I Begabung als soziales Konstrukt

2 „Einem Kind, das Talent hat, wird nichts schwer.“ Das Begabungsmotiv in der erzählenden Schulliteratur

1 Einleitung: Begabung als Interpretation und Artefakt

2 Leit(d)motiv Begabung. Schulliteratur bis 1933

3 Begabung an der Peripherie. Schulliteratur nach 1945 bis in die Gegenwart

Literatur

Weitere Literatur

3 Begabung als Gabe. Zwang und Freiheit im Begabungsdiskurs um 1900

1 Einleitung

2 Die Entdeckung des Gegebenen

3 Die Begabungsfrage: epistemisch und ökonomisch

4 Natur und Nation: die Begabten und der Gabentausch

5 Schlussbemerkung: Begabung und die Gabe der Hybriden

Literatur

4 Talent. Zu einem Schlüsselbegriff zeitgenössischer Bildung

1 Talent – ein Schlüsselbegriff

2 Vom talanton zum pädagogischen Talent

3 Von den kreativen Talenten zum War of Talents

4 Jeder hat ein Talent

5 Nicht jeder ist ein Talent

6 Sei ein Talent, aber bleibe es nicht

Literatur

5 „Also ich bin Einzelkind.“ Zur subjektiven Konstruktion von Hochbegabung

1 Einleitung

2 Wie kommt die Begabung ins Subjekt? Von Diskursen, ihrer Macht und Grenzen

3 Methode: das Integrative Basisverfahren

3 Fallrekonstruktion: das besondere „Einzelkind“ als zentrales Motiv von Hochbegabten

3.1 Dimensionen des Besonders Seins

3.1.1 Förderung individueller Neigungen

3.1.2 Beruf und Status der Eltern

3.1.3 Erwartungen anderer widersprechen

3.1.4 Leistungsstärke und Freiheit

3.2 Beziehungen zu anderen

3.3 Was Vivienne explizit mit Hochbegabung verbindet

3.4 Zentrale Thematisierungsregeln: Agency

4 Fazit und Ausblick

5 Literatur

6 (Hoch-)Begabung messen? Programmatische Überlegungen aus testsoziologischer Perspektive

1 Einleitung

2 Was ist (Hoch-)Begabung und was hat sie mit Tests zu tun?

3 Testen aus soziologischer Perspektive: Zur Programmatik einer Soziologie des (Begabungs-)Testens

3.1 Vorläufer einer Soziologie des Testens und erste soziologische Charakteristika des Testens

3.2 Ergänzungen durch die Science and Technology Studies

3.2.1 Grundannahmen der Science and Technology Studies

3.2.2 Testen als soziotechnische Kette von Übersetzungsprozessen

3.3 Zur soziotechnischen Schließung epistemischer Lücken: Programmatik einer Soziologe des (Begabungs-)Testens

4 Exemplarische Illustration: Tests als Aktanten von (objektiver) Wissenserzeugung in Kontexten der (Hoch-)Begabung

5 Fazit: Anschlüsse der Soziologie des Testens an eine Soziologie der Begabung

Literatur

7 Über „Talentschmieden“ und „geborene Sieger“. Eine praxeografische Analyse von Talentkonstruktionen im Leistungssport

1 Einleitung

2 Konstruktionen von Talent(-sichtungen) in der Sportwissenschaft

3 Eine praxeografische Analyse von Sichtungspraktiken am Beispiel des Talentmerkmals Technik

3.1 Sichtung des Merkmals Technik im Langsprint

3.2 Sichtung des Talentmerkmals Technik in den Lateinamerikanischen Tänzen

4 Schlussfolgerungen hinsichtlich der Talentkonstruktionen in Sichtungspraktiken

Literatur

Teil II Begabtenförderung und die (Re-)Produktion sozialer Ungleichheit

8Gifted Education and the Matthew Effect

1 Introduction

2 A Basket of Privilege

2.1 Superior Resources

2.2 Racial and Socioeconomic Privilege

3 A Rhetoric of Need

3.1 Race and SES

3.2 Gifted Children’s Special Needs

4 Conclusion

References

9 Begabtenförderung als Krisenintervention. Die Rechtfertigung von Begabtenförderung durch die Studienstiftung des Deutschen Volkes

1 Einleitung

2 Sozialwissenschaftliche Erklärungen für den Zusammenhang von Begabtenförderung und der Reproduktion sozialer Ungleichheiten

3 Das Modell der Rechtfertigungsordnung

4 Die Rechtfertigung von Begabtenförderung durch die Studienstiftung

4.1 Das Konzept der Volksgemeinschaft

4.2 Der Aufstieg der Tüchtigen an der Hochschule

4.3 Die Verteidigung der akademischen Freiheit

5 Die diskursive Praxis der Rechtfertigung und die sozialstrukturellen Kräfteverhältnisse zur Zeit der Weimarer Republik

Literatur

10 Whiteness as Giftedness. Racial Formation at an Urban High School

1 Introduction

2 Methodology

3 Organizing the Categories Whiteness and Giftedness

3.1 History of Newtown Unified School District and Mandate for Desegregation

3.2 Giftedness in Newtown and Its Intersection with Race

3.3 Roosevelt High School and Its Gifted Magnet

3.4 Representation of Whiteness as Giftedness: A Dual Agenda

3.5 Securing Physical Segregation

4 Whiteness as Giftedness in Discourse and Interaction

4.1 Teachers and Administrators: A Discourse of Protection

4.2 Voices from Students Inside GROW

4.3 Voices from Students Outside the Gifted Magnet

5 Conclusions

References

11 „Wir können fördern, wir können fordern, aber begaben können wir nicht.“ Pädagogische Begabungsunterscheidungen im Kontext sozialer Ungleichheiten

1 Einleitung

2 Pädagogisches Unterscheiden als Koordinationsleistung

2.1 Koordination, Konvention und Situation: zum sozialtheoretischen Rahmen

2.2 Spannungsreiche Konventionen: Begabung als soziale Kategorie

2.3 Koordinationsanforderungen pädagogischer Situationen

3 Konturen pädagogischer Begabungsunterscheidungen

3.1 Begabung als doppelt fragwürdige Kategorie

3.2 Begabung als Erklärung – und als Deklaration

3.3 Begabung und Anti-Begabung als soziale Typen

3.4 Begabungsunterscheidungen im Regime der Vertrautheit

4 Von Begabungsunterscheidungen zu Bildungsungleichheiten

Literatur

12 ‚Elitekind‘ und ‚Kopftuchmädchen‘. Perspektiven der Begabungsförderung im Lichte der Rationalen Pädagogik

1 Einleitung

2 Bildung und soziale Ungleichheit: Pierre Bourdieus soziologische Perspektive

2.1 Sozialer Raum, Habitus und die drei Kapitalsorten

2.1.1 Habitus

2.1.2 Kapitalsorten

2.2 Kulturelles Kapital, verschleierte Vererbung und Begabung: ‚Illusion der Chancengleichheit’ und ‚Begabungsideologie’

2.3 Rationale Pädagogik

3 Ungleichheiten in der Begabtenförderung

3.1 Sozioökonomischer Hintergrund

3.2 Migration

3.3 Geschlecht

3.4 Zusammenfassung

4 Perspektiven der Begabungsförderung im Lichte ungleicher Chancen

4.1 Früh übt sich …

4.2 Inklusion statt Separation

4.3 Vorbilder zum Nachbilden

5 Zusammenfassung und Resümee

Literatur

Autor_innen