Lokale Bildungslandschaften auf Nachhaltigkeitskurs - Bildung für nachhaltige Entwicklung im kommunalpolitischen Diskurs

Danksagung

Geleitwort

Inhaltsübersicht

Inhaltsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Kurzfassung der Ergebnisse

Summary of Results

1 Einleitung: Lokale Bildungslandschaften auf Nachhaltigkeitskurs

1.1 Lokale Bildungslandschaften auf Nachhaltigkeitskurs – Ein ‚come together‘ der Diskurse

1.2 Forschungsdesiderate – ‚Auf den Schultern von Riesen‘

1.3 Forschungsleitende Fragestellungen der Untersuchung

1.4 Struktur und Aufbau der Untersuchung – ‚Die Ösen des roten Fadens‘

2 Lokale Governance im Bereich von Bildung für nachhaltige Entwicklung

2.1 Educational Governance als Forschungsperspektive

2.1.1 Begriffs- und Entwicklungsgeschichte der Governance-Perspektive

2.1.1.1 Zwischen Markt, Netzwerk und Hierarchie – Governance in der Neuen Institutionenökonomik

2.1.1.2 ‚Governance without Government‘ – Perspektiventwicklung in den Internationalen Beziehungen

2.1.1.3 Von Planung über Steuerung zu Governance – Paradigmenwechsel in der Policy-Forschung

2.1.1.4 Governance heute

2.1.1.5 Konsensfähige Grundpositionen der Governance-Forschung

2.1.2 Zentrale Begriffe und Konzepte der (Educational) Governance-Forschung

2.1.2.1 Akteure und Akteurkonstellationen

2.1.2.2 Formen und Mechanismen der Handlungskoordination

2.1.2.3 Verfügungsrechte

2.1.2.4 Regelungs- und Leistungsstrukturen

2.1.2.5 Mehrebenensystem

2.1.2.6 Governance-Regime

2.1.3 Ausgewählte Forschungsschwerpunkte der Educational Governance

2.1.3.1 Dominanz schulbezogener Themen und schulzentrierter Perspektiven

2.1.3.2 Regionalisierung und lokale Bildungslandschaften

2.1.3.3 Governance von Bildung für nachhaltige Entwicklung

2.1.4 Zwischenfazit I: Governance lokaler Bildung

2.1.4.1 Zusammenfassung

2.1.4.2 Eignung der Wissenssoziologischen Diskursanalyse als theoretischer und methodologischer Rahmen

2.2 Bildung für nachhaltige Entwicklung als Gegenstandsbereich und Untersuchungsfeld

2.2.1 Zur Genese von Bildung für nachhaltige Entwicklung

2.2.1.1 BNE im Verhältnis zu Umweltbildung und Globalem Lernen

2.2.1.2 Institutionalisierung von Bildung für nachhaltige Entwicklung in Deutschland

2.2.1.3 Auszeichnung von Kommunen als ‚Stadt (bzw. Gemeinde) der Weltdekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“‘

2.2.2 Forschung im Bereich von Bildung für nachhaltige Entwicklung

2.2.2.1 Schwerpunkte deutschsprachiger BNE-Forschung

2.2.2.2 Bildung für nachhaltige Entwicklung auf kommunaler Ebene

2.2.2.3 Kritische Perspektiven auf Bildung für nachhaltige Entwicklung

2.2.3 Zwischenfazit II: Forschungsdesiderate und Positionierung im Feld der BNE-Forschung

2.2.3.1 Zusammenfassung

2.2.3.2 Besondere Potenziale der Wissenssoziologischen Diskursanalyse

3 Wissenssoziologische Diskursanalyse als theoretischer und methodologischer Rahmen

3.1 Zur Grundlegung der Wissenssoziologischen Diskursanalyse51

3.1.1 Etappen der Wissenssoziologie

3.1.1.1 Die soziale Bedingtheit des Wissens

3.1.1.2 Die soziale Konstruktion des Wissens

3.1.1.3 Die kommunikative Konstruktion des Wissens

3.1.2 Diskurs: Wissen und Sprachgebrauch

3.1.2.1 Die Geschichte des Diskursbegriffs

3.1.2.2 Michel Foucault und nachfolgende Ansätze der Diskursforschung

3.1.3 Zwischenresümee: Desiderate der sozialkonstruktivistischen Wissenssoziologie und die Potenziale des Einbaus der Diskursperspektive

3.2 Grundbegriffe und Analyseheuristiken der Wissenssoziologischen Diskursanalyse

3.2.1 Grundbegriffe

3.2.1.1 Diskurs

3.2.1.2 Äußerung, Aussageereignis und Aussage

3.2.1.3 Soziale Akteure, Sprecher- und Subjektpositionen

3.2.2 Analyseheuristiken

3.2.2.1 Deutungsmuster

3.2.2.2 Klassifikationen

3.2.2.3 Phänomenstruktur

3.2.2.4 Narrative Struktur

3.3 Zwischenfazit III: Zum Verhältnis von Wissenssoziologischer Diskursanalyse, Educational Governance und Bildung für nachhaltige Entwicklung

3.3.1 Zusammenfassung

3.3.2 ‚Alles geht in Position‘

4 Von der Theorie zur Empirie: Methodisches Vorgehen zur Rekonstruktion kommunaler Governancediskurse des BNE-Transfers

4.1 Zur Methodologie der Wissenssoziologischen Diskursanalyse

4.1.1 Zum Verhältnis von Theorie, Methodologie und methodischem Vorgehen

4.1.2 Diskursanalyse als Interpretationsarbeit

4.1.3 Diskursanalyse als (Re)Konstruktion sozialer Wirklichkeit

4.1.4 Diskursanalyse als abduktives Schließen

4.1.5 Diskursanalyse und die Adaption von Methoden qualitativer Sozialforschung

4.2 Forschungsdesign zur Rekonstruktion lokaler Governance des BNE-Transfers aus diskursanalytischer Perspektive

4.2.1 Forschungsleitende Fragestellungen: Zwischen Governance, BNE und Diskurs

4.2.1.1 Implikationen der forschungsleitenden Fragestellung für das Forschungsdesign

4.2.1.2 Reformulierung und Konkretisierung der Fragestellungen aus der Perspektive der Wissenssoziologischen Diskursanalyse

4.2.2 Sampling: Kontrastierung als Kriterium der Fallauswahl

4.2.3 Komparative Analyse: Die Entdeckung des Gemeinsamen im Unterschied

4.3 Vorbereitende Fallstudien: Erste Annäherungen an das Feld

4.4 Zusammenstellung des Datenkorpus: Relevanz – Zugänglichkeit – Aufwand der Erhebung

4.4.1 Teilstrukturierte Experteninterviews

4.4.1.1 Charakteristik von Interviews als kommunikative Gattung

4.4.1.2 Zweckmäßigkeit für die Untersuchung

4.4.1.3 Sampling, Erhebungssituation und Transkription

4.4.1.4 Aufbau und Inhalt der Interviews

4.4.2 (Lokale) Presseberichte und -mitteilungen

4.4.2.1 Charakteristik von Presseartikeln als kommunikative Gattung

4.4.2.2 Zweckmäßigkeit für die Untersuchung

4.4.2.3 Sampling

4.4.2.4 Aufbau und Inhalt der Presseartikel

4.4.3 Bewerbungsunterlagen

4.4.3.1 Charakteristik von Bewerbungsunterlagen als kommunikative Gattung

4.4.3.2 Zweckmäßigkeit für die Untersuchung

4.4.3.3 Sampling

4.4.3.4 Aufbau und Inhalt der Bewerbungsunterlagen

4.4.4 Weiteres Material

4.5 Auswertungsstrategien: Von der singulären Äußerung zum Diskurs als Strukturierungszusammenhang und darüber hinaus

4.5.1 Erste Annäherungen an Material und Gegenstand

4.5.2 Vom Datenkorpus zum Analysekorpus: Auf welcher Basis erfolgt der Vergleich?

4.5.3 Von den Äußerungen zum Diskurs: Aussageereignisse und die Rekonstruktion ihrer Produktionsbedingungen

4.5.3.1 Stufe 1: Typisierung singulärer Äußerungen zu Aussagen

4.5.3.2 Stufe 2: Typisierung von allgemeinen (Problem)Dimensionen

4.5.3.3 Stufe 3: Kontrastierung der kommunalen Diskurse

4.5.3.4 Stufe 4: Abstraktion der kommunalen Diskurse zu Typen

4.5.4 Getting Lost/Getting Found: From analysis to story telling131

5 Kommunale Governancediskurse des Transfers von Bildung für nachhaltige Entwicklung

5.1 Problemdimensionen der lokalen Governance des BNE-Transfers

5.1.1 Hierarchische Strukturierung staatlicher Institutionen (,hierarchische Steuerung‘)

5.1.2 Akteurübergreifende, gegenstandsorientierte Zusammenarbeit (,Kooperation‘)

5.1.3 Unterstützung von Aktivitäten mit BNE-Bezug (,Unterstützung‘)

5.1.4 Weitergabe spezifischer Kenntnisse (,Vermittlung‘)

5.1.5 Sozialräumliche Verbreitung/Ausdehnung von BNE (,Verbreitung‘)

5.1.6 Selbstaufwertende Abgrenzung gegenüber ,anderen‘ sozialen Entitäten (,Profilbildung‘)

5.1.7 Wechselseitige Bezüge zwischen den Problemdimensionen

5.1.7.1 Affines Verhältnis

5.1.7.2 Komplementäres Verhältnis

5.1.7.3 Konfliktäres Verhältnis

5.1.7.4 Ambivalentes Verhältnis

5.2 Kontrastierung der kommunalen Governancediskurse des Transfers von Bildung für nachhaltige Entwicklung

5.2.1 Formalstrukturell-legitimationssuchender Diskurs

5.2.2 Subsidiaritätsorientierte Diskurse

5.2.2.1 Subsidiär-pluralistischer Diskurs

5.2.2.2 Subsidiär-korporatistischer Diskurs

5.2.2.3 Subsidiär-marginalisierter Diskurs

5.2.3 Profilorientierte Diskurse

5.2.3.1 Profilierend-anerkennungsorientierter Diskurs

5.2.3.2 Profilierend-identitätsstiftender Diskurs

5.3 Funktionen der Auszeichnung als Dekade-Kommune in den lokalen Governancediskursen

5.3.1 Formalstrukturell-legitimationssuchender Diskurs (A): Legitimierung von nachhaltigkeitsbezogenen (Bildungs)Aktivitäten staatlicher Akteure

5.3.2 Subsidiaritätsorientierte Diskurse (B): Aktivierung staatlicher Akteure bei gleichzeitiger Legitimation, Sicherung und Stärkung der Bedeutung zivilgesellschaftlicher Akteure

5.3.3 Profilierungsorientierte Diskurse (C): Anerkennung und Imageaufwertung

5.4 Zusammenfassung der Ergebnisse

6 Ergebnisinterpretation und theoretische Rückbindung

6.1 Kritische Würdigung des methodischen Vorgehens und der hervorgebrachten Ergebnisse

6.2 Bedeutung der Ergebnisse für die (Educational) Governance- Forschung

6.2.1 Beiträge zur Konsolidierung und Weiterentwicklung der Educational Governance als Forschungsperspektive

6.2.2 Beiträge zur Bearbeitung des Schulbias in der Educational Governance-Forschung

6.3 Bedeutung der Ergebnisse für die Forschung im Bereich von Bildung für nachhaltige Entwicklung

6.3.1 Beiträge zur Rekonstruktion BNE-bezogener Transferbemühungen

6.3.2 Beiträge zur Rezeption kritischer BNE-Forschung im deutschsprachigen Raum

6.4 Bedeutung der Studie für die wissenssoziologische Diskursforschung

6.4.1 Beiträge zur methodologischen Fundierung der Verwendung von Interviews in Diskursanalysen

6.4.2 Beiträge zur Entwicklung von Auswertungsverfahren für die Durchführung komparativer Diskursanalysen

Literaturverzeichnis