Wertehorizont Beschäftigungsfähigkeit im Betrieb - Eine pädagogische Rekonstruktion

Danksagung

Inhalt

Verzeichnis der Abbildungen

1 Einleitung

2 Werte, Normen und Wertehorizonte – Theoretische Vorannahmen

2.1 Werte und Normen – Moralphilosophische Zugänge

2.2 Pragmatistische Ethik und Handlungstheorie nach Hans Joas

2.2.1 Modell des kreativen Handelns

2.2.2 Anthropologische Grundannahmen – Körperlichkeit und Intersubjektivität des Handelns

2.2.3 Werte, Normen und Wertentstehung im Handeln

2.2.4 Komplementarität von Werten und Normen in der pragmatistischen Ethik von Hans Joas

2.2.5 Folgerungen aus Joas’ pragmatistischer Ethik

3 Wertehorizont Employability – Historischer Hintergrund

3.1 Wertehorizont Employability – Historische Einordnung

3.2 Entstehungskontext des aktuellen Konzeptes – Kommunitarismusdebatte

3.2.1 Kommunitarismusdebatte – Erste Phase

3.2.2 Kommunitarismusdebatte – Zweite Phase

3.2.3 Auswirkungen der Kommunitarismusdebatte auf politische Konzepte

4 Wertehorizont Employability in Politik, Unternehmen und Pädagogik

4.1 Makro-Ebene – Employability im sozialökonomischen Kontext

4.1.1 Employability – Entstehung der aktuellen Debatte in der Diskussion um Wettbewerbsfähigkeit und Deregulierung

4.1.2 Employability – Weiterentwicklung im Rahmen der aktivierenden Arbeitsmarktpolitik

4.1.3 Zwischenbetrachtung – Zwei Wertehorizonte und zwei ethische Begründungen

4.1.4 Beschäftigungsfähigkeit durch Lebenslanges Lernen

4.1.5 Beschäftigungsfähigkeit durch Aushandlung eines neuen sozialen Vertrages

4.2 Meso-Ebene – Employability im Kontext von Unternehmen

4.2.1. Human Resource Management – Neubestimmung des menschlichen Arbeitsvermögens

4.2.2. Human Resource Management – Organisationale Praktiken zur Beschäftigungsfähigkeit

4.2.3 Human Resource Management – Aushandlung eines Konsenses mit der Belegschaft

4.3 Mikro-Ebene – Employability im pädagogischen Kontext

4.3.1 Zum pädagogischen Verständnis des Lebenslangen Lernens

4.3.2 Beschäftigungsfähigkeit als Herausforderung für das Erziehungs- und Bildungssystem

4.3.3 Ergänzung des Employability-Konzeptes durch Bezugnahme auf Bildung

4.3.4 Möglichkeiten und Grenzen der pädagogischen Ergänzung des Employability-Konzeptes

5 Zwischenergebnis und Forschungsfrage

6 Methodologie – Empirische Werteforschung

6.1 Handlungsforschung – Praxissensible Sozialforschung nach Wolff

6.2 Pädagogische Handlungstheorie – Operative Pädagogik nach Prange

6.3 Einordnung in die Organisationspädagogik

6.4 Wissen über Werte

6.4.1 Normative Wissensbestände – Moralische Kommunikation nach Bergmann/ Luckmann

6.4.2 Kollektive Wissensbestände – Dokumentarische Methode nach Bohnsack

7 Forschungsmethoden im betrieblichen Kontext

7.1 Das methodische Vorgehen im Überblick

7.2 Der Betrieb – Rahmenbedingungen und Zielgruppen

7.3 Datenerhebung

7.3.1 Forschungsworkshop

7.3.2 Gruppendiskussion

7.4 Datenauswertung

7.4.1 Dokumentarische Interpretation

7.4.2 Inventar zur moralischen Kommunikation

8 Fallbeschreibung und Ergebnisse

8.1 Fall 1 - Workshop Produktion

8.1.1 Landkarten

8.1.2 Gruppendiskussion

8.1.3 Ergebnisse

8.2 Fall 2 - Workshop Führungskräfte

8.2.1 Landkarten

8.2.2 Gruppendiskussion

8.2.3 Ergebnisse

8.3 Fall 3 - Entwicklungsingenieur_innen

8.3.1 Landkarten

8.3.2 Gruppendiskussion

8.3.3 Ergebnisse

8.4 Komparative Analyse und Typenbildung

8.4.1 Komparative Sequenzanalyse

8.4.2 Sinngenetische Typenbildung

9 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse

9.1 Akteursethik der Produktionsmitarbeiter_innen

9.2 Akteursethik der Führungskräfte

9.3 Akteursethik der Entwicklungsingenieur_innen

9.4 Beitrag der Ergebnisse zur pädagogischen Ergänzung des Employability-Konzeptes

10 Schluss

Literaturverzeichnis

Internetquellen:

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