Der Riss in der Tafel - Amoklauf und schwere Gewalt in der Schule

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Vorwort

Über die Autoren

Frank J. Robertz

Ruben Philipp Wickenhäuser

Peter Hehne

Jens Hoffmann

Aïda Lorenz

Georg Pieper

Table of Contents

Einführung

Grenzerfahrung Amoklauf

Struktur des Buches

1 Taten

1.1 Was sind »School Shootings«?

1.2 Fallbeispiel: Moses Lake, Washington

1.3 Daten: Das Ausmaß von School Shootings

Weiterführende Literatur

Zu Aggression und Gewalt

Zur Gewalt durch Jugendliche

Zur Tötungskriminalität

Zu School Shootings

2 Täter

2.1 Lebensphase Jugend

2.2 Fallbeispiel: West Paducah, Kentucky

2.3 Auswertung: Ergebnisse US-amerikanischer Studienergebnisse

2.3.1 Psychopathologische Auffälligkeit

2.3.2 Einzelgängertum

2.3.3 Tatplanung

2.3.4 Tatandeutungen und Drohungen

2.3.5 Schwerwiegender persönlicher Einschnitt im Vorfeld der Tat

Weiterführende Literatur

Entwicklungspsychologie

Ausgewählte Studien zu Waffen an deutschen Schulen

Ausgewählte Studien zu School Shootings

3 Lebensumfeld

3.1 Fallbeispiel: Red Lake, Minnesota

3.2 Kontrolltheorien: Beziehungen, die von Taten abhalten

3.2.1 Soziale Kontrolltheorie

A. Emotionale Bindungen

B. Gefühl der Verpflichtung

C. Einbindung in Tätigkeiten

D. Glaube an Werte

3.2.2 Kontrollbalancetheorie

Weiterführende Literatur

Kontrolltheorien

Analysen der Bindungen von Jugendlichen

Weitere Analysen von Fallstudien zum Vergleich des sozialen Bandes

4 Neue Medien

4.1 Fallbeispiel: Erfurt

4.2 Diskussion zur Medienwirkung

4.2.1 Filme

4.2.2 Musik

4.2.3 Internet

4.2.4 »Killerspiele«

4.3 Jugendmedienschutz

Weiterführende Literatur

5 Phantasiewelten

5.1 Fallbeispiel: Littleton, Colorado

5.2 Phantasie als Schlüssel zur Wahrnehmung

5.3 Phantasie im Kontext jugendlicher Amokläufer

5.3.1 Eric Harris’ Phantasien: »We will be in all black«

5.3.2 Dylan Klebolds Phantasien: »The lonely man strikes with absolute rage«

5.3.3 Gesamtschau von Eric Harris’ und Dylan Klebolds Phantasie-entwicklung

5.4 Kontrollierte Phantasien und Phantasien über Kontrolle

5.4.1 Phantasieintensität und -inhalte

5.4.2 Geteilte Phantasien

5.4.3 Realisierung einer Gewaltphantasie

5.5 Überreaktionen

Weiterführende Literatur

Zu Phantasie

Zu Gewaltphantasien

6 Nachahmungstaten

6.1 Fallbeispiel: Conyers, Georgia

6.2 Trittbrettfahrer und Nachahmungstäter

6.3 Lehren aus der Selbstmordforschung

6.4 Pressearbeit zur Vermeidung von Nachahmungstaten

6.5 Überhöhung und Ikonisierung der Täter

6.5.1 Das öffentliche Interesse an School Shootings

6.5.2 Die Hypothese der »gerechten Welt«

6.6 Narzissmus

Weiterführende Literatur

7 Intervention und Prävention

7.1 Intervention nach Tatbeginn

7.1.1 Wichtige Informationen in Amoksituationen

7.1.2 Vorbereitende Zusammenarbeit von Schule und Polizei

7.1.3 Zur Wertung von Drohungen aus polizeilicher Sicht

7.2 Intervention vor Tatbeginn

7.2.1 Fallbeispiel: Brannenburg

7.2.2 Die neue Disziplin des Bedrohungsmanagements

7.2.3 Erste Bewertung

Erste Reaktion – Schutz, Aufklärung und offensives Vorgehen

Tiefergehende Analyse

Was sind die Motive und Ziele des Schülers?

Gibt es gewaltbezogene Kommunikation?

Hat der Schüler eine Bindung an einen verantwortungsvollen Erwachsenen?

Sind tatvorbereitende Handlungen erkennbar?

Sind andere Personen beunruhigt?

Gibt es eine Vorgeschichte von Depressionen?

7.2.4 Fallmanagement und Krisenteams

7.2.5 Die Zukunft des Bedrohungs-managements

7.3 Prävention

7.3.1 Fürsorge

7.3.2 Umgang mit gefährdeten und gefährlichen Schülern

Ahmed ruft um Hilfe – Warnzeichen eines Grundschülers

Kevin dreht durch – Angst in einem Gymnasium

Markus bedroht seinen Lehrer – Aufregung in einer Gesamtschule

7.3.3 Vorsorge

1. Entwicklung der Qualität von Lehrer-Schüler-Beziehungen

2. Ermöglichung von sozialem Lernen

3. Schaffung eines gemeinsamen Grundwerte- und Normensystems

4. Vermittlung eines positiven Leistungs- und Selbstkonzeptes

5. Ermöglichung von sozialer Identität

Weiterführende Literatur

8 Traumabewältigung

8.1 Fallbeispiel: Meißen

8.2 Traumatische Belastung

8.3 Möglichkeiten der Unterstützung

8.3.1 Systemebene

8.3.2 Gruppenebene

Kurzfristige Interventionen

Betreuung der Schüler am Unglückstag

Debriefing durch ein Psychologenteam der Bundeswehr

Nachbesprechung für Verantwortungs-und Entscheidungsträger

Mittelfristige Interventionen

Einmalige Gruppe mit allen betroffenen Lehrern und Schüler- und Elternvertretern

Psychodiagnostische Untersuchung

Elternabende

Langfristige Interventionen

Gruppe für Lehrer und Angestellte

Gruppen für Schüler

Neigungsgruppen

Expositionsbehandlungen

8.3.3 Individuelle Ebene

Einzelgespräche

Narrative Traumabewältigung

Expositionsbehandlung

Beispiel Expositionsbehandlung Lehrer

Beispiel Expositionsbehandlung Schüler

Beispiel Selbstbeobachtung und Behandlung Schüler

EMDR (»Eye Movement Desensitization and Reprocessing«)

Offene Sprechstunde

8.4 Erkenntnisse und Hinweise für zukünftige Traumaaufarbeitungen

8.4.1 Debriefing und psychologische Frühinterventionen

8.4.2 Anfangssituation mit Betroffenen

8.4.3 Sinnsuche

8.4.4 Rolle der Medien

8.4.5 Jahrestag

8.4.6 Konsequenzen für die Praxis

Weiterführende Literatur

9 Verdeutlichung der Buchinhalte am Fallbeispiel Emsdetten

9.1 Tat

9.2 Täter

9.3 Lebensumfeld

9.4 Neue Medien

9.5 Phantasie

9.6 Nachahmungstaten

9.7 Intervention und Prävention

9.8 Traumabewältigung

9.9 Abschließende Bemerkungen der Verfasser

Anhang

Teil A: Hilfestellungen zur Thematisierung von »School Shootings« im Umgang mit Kindern und Jugendlichen

Blatt A 1) Gespräche mit Kindern und Jugendlichen über School Shootings

Blatt A 2) Gespräche mit Kindern über School Shootings

Blatt A 3) Gespräche mit Jugendlichen über School Shootings

Blatt A 4) Wahrnehmung von Drohungen durch Schüler

Teil B: Werkblätter für Lehrer

Blatt B 1) Ideensammlung zu Hilfssystemen

Blatt B 2) Ideensammlung zu Bullying (Fortgesetztes Hänseln)

Blatt B 3) Ideensammlung zur Zeugnisvergabe

Blatt B 4) Konsequenzen der Ideensammlungen

Teil C: Übungen für Schulleiter und Krisenteams

Blatt C 1) Gründung eines Krisenteams

Blatt C 2) Übung zur Bewertung von Drohungen

Blatt C 3) Auswertung der Übung zur Bewertung von Drohungen (Blätter C2)

Blatt C 4) Technische Sicherung

Blatt C 5) Übung zur technischen Sicherung

Teil D: Unterlagen für Polizeidienststellen

Blatt D 1-5) Unterlagen der Schulen zur Hilfestellung für örtlich zuständige Polizeidienststellen

Teil E: Notfallordner für Schulen

Blatt E 0) Übersicht zum Grundstock der Inhalte eines Amok-Notfallordners

Blatt E 1) Funktion und Inhalt des Notfallordners

Blatt E 2) Verhalten in einer Amoksituation

Blatt E 3) Wichtige erste Informationen für die Polizei bei einem Amok-Notruf (110)

Blatt E 4) Weitere wichtige Informationen für die Polizei bei einem Amok-Notruf (110)

Blatt E 5) Wichtige erste Informationen für Feuerwehr und Ärzte bei einem Amok-Notruf (112)

Blatt E 6) Kerninformationen der Schulen (AUSGEFÜLLT einheften und stets AKTUALISIEREN)

Blatt E 7) Umgang mit Medien in einer Krisensituation

Blatt E 8) Umgang mit Drohanrufen und Drohschreiben

Blatt E 9) Bewertung von Drohungen

Blatt E 10) Sinnvolle Vorgehensweise bei Vorliegen einer Gewaltandrohung

Blatt E 11) Achtung: Wichtige Hinweise zur Sammlung von Fallinformationen bei Gewaltdrohungen

Blatt E 12) Sammlung von Fallinformationen bei Gewaltdrohungen

Blatt E 13) Konsequenzen und Hilfestelllungen

Literatur

Stichwortverzeichnis