Unternehmen Schule: Organisation und Organisationsentwicklung - Theorien, Modelle und Arbeitshilfe für die aktive Gestaltung von Schule und Unterricht

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Table of Contents

Vorwort

1? Einleitung: Schulentwicklung als Entwicklung von Einzelschulen

2?Organisationsmodelle und Organisationstheorie

2.1 Grundlegende Vorstellungen von Organisation und Unternehmen

2.1.1 Aufbau- und Ablauforganisation

2.1.2 Organisation als Maschine (bürokratische und mechanistische Organisation)

2.1.3 Organisation als Organismus und Sozialsystem (organische und sozialorientierte Organisation)

2.1.4 Organisation als vernetztes System

2.2 Formen der Organisationsstruktur

2.2.1 Lineare Strukturformen

2.2.2 Vernetzte Strukturformen

2.2.3 Projektorientierte Strukturformen

2.2.4 ›Tatsächliche‹ Strukturformen und ihre Ablauforganisation

2.3 Organisation als Kultur und als politisches System

2.3.1 Organisationskultur

2.3.2 Organisation als politisches System

2.4 Organisationsformen von Schule

2.4.1 Was für eine Organisation ist Schule?

2.4.2 Schule als demokratische Organisation?

3?Produkte, Produktplatzierung und Marktorientierung

3.1 Die ›Produkte‹ von Schule

3.1.1 Dienstleistungen, Produkte und Produktqualität

3.1.2 Die ›Produktpalette‹ von Schule

3.1.3 Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen als ›Produkte‹ von Schule

3.1.4 Der Zusammenhang zwischen ›Produkt‹ und Organisationsform

3.2 Anspruchsgruppen, Märkte und Vermarktung

3.2.1 Markt, Kunden und Anspruchsgruppen (Stakeholder)

3.2.2 Anspruchsgruppenanalyse (Stakeholderanalyse)

3.2.3 Absatzchancen und Vermarktungsstrategien

3.2.4 Produkt, Markt und Schulform

3.2.5 Produktentwicklung und -forschung: Selbstentwicklung und Selbstmarketing von Schülern

3.2.6 Schulmarketing und Werbung

4?Schuleffektivität

4.1 Was ist Schuleffektivität?

4.2 Reviews zur Schuleffektivität

4.3 Strukturmodelle der Schuleffektivität

4.4 Metaanalysen zur Schuleffektivität

4.5 Die Bedeutung der Schulorganisation für die Effektivität

4.6 Schulklima und Schulkultur: Rahmenbedingungen effektiver Schule

4.7 Zusammenfassung: Schuleffektivität als schwer messbare Größe

5?Schulische Qualitätsmodelle und -managementsysteme

5.1 Was ist Qualität?

5.2 Qualität als ein zentrales Ziel von Veränderungsprozessen

5.3 Allgemeine Modelle schulischer Qualität

5.4 Qualitätsmodelle der Bundesländer

5.5 Zusammenfassung und Gemeinsamkeiten der Qualitätsmodelle

6?Organisationsentwicklung und Change Management

6.1 Anlässe für Organisationsentwicklung

6.1.1 Best Practice

6.1.2 Next Practice

6.1.3 Qualitätszirkel, Qualitätsbeauftragte und Bildungsregionen

6.1.4 Feedback- und Beschwerdemanagement

6.1.5 Risikomanagement

6.2 Strategische Ausrichtung von Organisationsentwicklung und Change Management

6.2.1 Vision, Leitbild, Programm und Aktionspläne

6.2.2 Bezugspunkte der Organisationsentwicklung

6.3 Initiierung und Steuerung von Organisationsentwicklungsprozessen

6.3.1 Initiierung und Beginn von Veränderungsprozessen

6.3.2 Durchführung der Eingangsanalyse

6.3.3 Prozesssteuerung durch Steuergruppen

6.4 Verlaufsmodelle von Organisationsentwicklung und Change Management

6.4.1 Handlungsforschung als allgemeines Ablaufmodell

6.4.2 Schrittweise Ablaufmodelle

6.4.3 Veränderung als Übergang zwischen zwei stabilen Zuständen

6.4.4 Synergetisches Prozessmanagement

6.4.5 Architektur und Design von Veränderungsprozessen

6.4.6 Die lernende Organisation

6.5 Dynamik, Risiken und Erfolgskriterien der Organisationsentwicklung

6.5.1 Rollen in Veränderungsprozessen

6.5.2 Entwicklungsphasen und Krisen der Organisationsentwicklung

6.5.3 Erfolgs- und Misserfolgskriterien von Organisationsentwicklung

7?Gelingensbedingungen von Schulentwicklung

7.1 Ergebnisse der Schuleffektivitätsforschung zu Faktoren der Schulorganisation und Schulführung

7.1.1 Scheerens und Bosker: Meta-Analyse zu Effekten schulbezogener Faktoren auf Schülerleistungen

7.1.2 Creemers und Kyriakides: Meta-Analyse zu Effekten der Schulorganisation auf Schülerleistungen

7.1.3 Leithwood und Kollegen: LOLSO Studie zu Effekten der Schulleitung auf Schülerleistungen

7.1.4 Leithwood und Kollegen: Charakteristika guter Schulleitung

7.1.5 Hattie: Meta-Analyse zu Effekten von Schulführung auf die Schülerleistung

7.1.6 Brown: Meta-Analyse zur Schulführung

7.1.7 Robinson und Kollegen: Meta-Analyse zu Führungsstilen der Schulleitung

7.1.8 Waters, Marzano & McNulty: Meta-Analyse zur Wirkung von Schulleitung

7.1.9 Bryk und Kollegen: Studie zu Gelingensbedingungen von Schulorganisationsentwicklung

7.1.10 Bonsen und Kollegen: Studie zu Schulqualität und Merkmalen guter Schulleitung

7.1.11 Zusammenfassung

7.2 Ergebnisse von Schulentwicklungsforschung und Implementationsstudien zu Gelingensbedingungen von Schulentwicklung

7.2.1 Berman & McLaughlin: Studien zum Erfolg von Schulentwicklung

7.2.2 Haenisch: Studie zu Erfolgsbedingungen der Schulentwicklung an Grundschulen

7.2.3 Holtappels: Studie zu Erfolgskriterien bei Einführung der Halbtagsgrundschule

7.2.4 Holtappels: Lehrerbefragung zu Erfolgskriterien bei Einführung der Halbtagsgrundschule

7.2.5 Burkhard & Kanders: Lehrerbefragung zur Einführung von Schulprogrammen

7.2.6 Haenisch: Gelingensbedingungen der Schulpogrammentwicklung

7.2.7 Holtappels und Müller: Gelingensbedingungen von Schulprogrammarbeit

7.2.8 Maag Merki: Erfolgskriterien der Kooperaiton zwischen Lehrern

7.2.9 Röhrich: Erfolgskriterien der Entwicklung zur Selbständigen Schule

7.2.10 Hargreaves & Fink: Untersuchung zur Nachhaltigkeit von Schulentwicklung

7.2.11 Zusammenfassung

7.3 Zusammenfassungen von Gelingensbedingungen der Schulorganisations­entwicklung in der Fachliteratur

7.3.1 Holtappels: Schlüsselmerkmale für das Gelingen von Schulentwicklungsprozessen

7.3.2 Holtappels & Rollet: innovationsförderliche Organisations­merkmale

7.3.3 Fend: Erfolgsfaktoren von Schulentwicklung

7.3.4 Miles: Gelingensbedingungen der Schulentwicklung

7.3.5 Bastian & Rolff: Gelingensbedingungen der Unterrichtsentwicklung

7.3.6 Bonsen, Bos & Rolff: Treiber‹ von Schulentwicklungsprozessen

7.3.7 Bonsen, Bos & Rolff: Herstellen von Entwicklungsfähigkeit

7.4 Ein Gesamtmodell der Gelingensbedingungen von Schulorganisationsentwicklung

7.5 Was denken Lehrkräfte über Schulorganisation und Schulentwicklung an ihrer Schule?

8? Fazit: Schule als kontinuierliche Organisationsentwicklung

9?Literatur

10?Sachregister

Der Autor

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