So machen Kitas Demokratiebildung - Empirische Erkenntnisse zur Umsetzung des Konzepts »Die Kinderstube der Demokratie«

Inhalt

Kapitel 1: Einleitung

Kapitel 2: „Die Kinderstube der Demokratie“ Eckpunkte eines Konzepts zur Eröffnung von Demokratiebildung von Kindern in Kindertageseinrichtungen (Rüdiger Hansen und Raingard Knauer)

2.1 Konzeptionelle Grundannahmen des Konzepts „Die Kinderstube der Demokratie“

2.2 Elemente des Konzepts „Die Kinderstube der Demokratie“

2.3 „Die Kinderstube der Demokratie“ – vom Modellprojekt zum Konzept

Kapitel 3: Forschungstand: Demokratische Partizipation in Kindertageseinrichtungen

3.1 Demokratische Partizipation als Bildungsauftrag der Frühpädagogik

3.2 Konzepte frühkindlicher Demokratiebildung

3.3 Empirische Forschung zum Konzept „Die Kinderstube der Demokratie“

3.4 Zum Erkenntnisinteresse des DeiKi-Forschungsprojektes

Kapitel 4: Demokratie und Bildung (Elisabeth Richter, Helmut Richter,Benedikt Sturzenhecker, Teresa Lehmann,Moritz Schwerthelm)

4.1 Partizipation: Beteiligung oder Demokratie?

4.2 Demokratie: Regierungsform oder auch Lebensform?

4.3 Demokratiebildung: Vorschlag für eine pädagogische Verortung

Kapitel 5: Das Programm des Forschungsprojekts „Demokratiebildung in Kindertageseinrichtungen“

5.1 Forschungsfragen

5.2 Forschungsgegenstand

5.3 Forschungsmethode

Kapitel 6: Wie wird demokratische Partizipation in Kindertageseinrichtungen hergestellt?

6.1 Definition des Untersuchungsgegenstands „Demokratie“

6.2 Deliberative Demokratie in Kindertageseinrichtungen

6.3 Expertendemokratie in Kindertageseinrichtungen

6.4 Fazit: Demokratiebildung zwischen deliberativer und Expertendemokratie

Kapitel 7: Können Kinder deliberative Demokratie?

7.1 Exkurs zur Theorie des kommunikativen Handelns (Universalpragmatik)

7.2 Definition des Untersuchungsgegenstands „Demokratie-Können“

7.3 Kognitives Wissen: Demokratisches Wissen

7.4 Praktisches Handeln: Demokratisches Können

7.5 Moralische Einstellung: Akzeptanz von Demokratie

7.6 Fazit: Kinder können deliberative Demokratie unter Anleitung!

Kapitel 8: Wie zufrieden sind Kinder mit der demokratischen Praxis?

8.1 Definition des Untersuchungsgegenstands „Zufriedenheit“

8.2 Mit-Reden: Diskursive Beteiligung

8.3 Mit-Handeln: Entscheiden und Wählen

8.4 Mit-Verantworten: projektorientiertes oder ehrenamtliches Engagement

8.5 Fazit: Kinder machen deliberative Demokratie gerne!

Kapitel 9: Empirische Gelingensbedingungen für deliberative Demokratie in Kindertageseinrichtungen

9.1 Rahmenbedingungen professioneller pädagogischer Arbeit: Zeit/Personal

9.2 Kommunikation im Team: Selbstreflexion

9.3 Organisation der Gremienarbeit

9.4 Anwendung von Verfahren und Methoden

9.5 Umgang mit den Rechten/der Verfassung

9.6 Partizipative bzw. dialogische Grundhaltung der Fachkräfte

9.7 Partizipationsmöglichkeiten des Fachkräfte-Teams und der Eltern

9.8 Fazit: Für Demokratiebildung eine eigenständige partizipative Praxis entwickeln!

Kapitel 10: Kommentare der Beiratsmitglieder – das folgt aus den Ergebnissen

10.1 Ausgehend von der Alltagspartizipation in der Kita mehr Demokratie entwickeln

10.2 Demokratisches Alltagshandeln ist professionelles Handeln in der Kindertageseinrichtung

10.3 Partizipation von Kindern, oder: Der Stein und die Palme

10.4 Demokratie in Kindertageseinrichtungen – auch für Fachkräfte

10.5 Paradigmenwechsel – Warum Partizipation von Kindern mehr ist als Demokratieerziehung

Kapitel 11: Demokratiebildung in Kindertageseinrichtungen – ein Fazit

11.1 Das Forschungsprojekt

11.2 Partizipation im Spannungsverhältnis von deliberativer Demokratie und Expertendemokratie

11.3 Kinder können Demokratie

11.4 Kinder sind zufrieden mit und engagieren sich für Demokratie

11.5 Gelingensbedingungen demokratischer Partizipation

11.6 Forschungsdesiderate und Ausblick

Literatur

Anhang

Übersicht über in Quellenangaben verwendete Abkürzungen

Die Autorinnen/der Autor