Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen im Schulwesen - Eine Studie zu Ungleichheitspraktiken im Berufskontext

Danksagung

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Aufbau der Studie

1.2 Bevölkerungsstruktur der BRD

1.3 Kritik gesellschaftlicher Benennungspraxen

1.4 Selbstpositionierung des Verfassers

1.5 Subjektive Bedeutsamkeit von Erfahrungen

2 Diskriminierung und Rassismus46

2.1 Was ist Diskriminierung?

2.1.1 Formen von Diskriminierung

2.1.2 Diskriminierungrelevante Differenzkategorien dieser Studie

2.2 Was ist Rassismus?

2.2.1 Formen von Rassismus

2.2.2 Rassismusrelevante Differenzkategorien dieser Studie

2.3 Unterscheidung zwischen Diskriminierung und Rassismus

3 Stand der wissenschschaftlichen Forschung

3.1 Allgemeine Studien zu Lehrkräften „mit Migrationshintergrund“ inder BRD

3.2 Rassismuskritische Studien zu Lehrer*innen „mit Migrationshintergrund“ in der BRD

3.3 Allgemeine Studien zu Lehrer*innen „of Color“ in Großbritannien,Kanada und den USA

3.4 Rassismuskritische Studien zu Lehrer*innen „of Color“ in Großbritannien

4 Methodik

4.1 Begründung des Forschungsdesigns

4.2 Quantitative Untersuchungsmethode

4.3 Qualitative Untersuchungsmethode

4.4 Zusammenführung quantitativer und qualitativer Daten

5 Forschungsfragen

5.1 Quantitativer Teil

5.2 Qualitativer Teil

5.2.1 Interviewpartner*innen mit (rassistischer) Diskriminierungserfahrung

5.2.2 Interviewpartner*innen ohne (rassistische) Diskriminierungserfahrung

6 Quantitativer Teil

6.1 Inwiefern unterscheiden sich die Untersuchungsteilnehmer*innenvoneinander?

6.1.1 „Demographische Daten“

6.1.2 „Herkunft“

6.1.3 „Sprache“

6.1.4 „Religion“

6.1.5 „Sozialisatorischer Sozialstatus“

6.1.6 „Daten für den qualitativen Teil der Studie“

6.1.7 Ergebnisdiskussion

6.2 Erfahren die Untersuchungsteilnehmer*innen (rassistische) Diskriminierung?115

6.2.1 Selbsteinschätzung bezüglich der (rassistischen) Diskriminierung

6.2.2 Zeitpunkt der (rassistischen) Diskriminierung

6.2.3 Nennung der (rassistisch) diskriminierenden Person

6.2.4 Art der (rassistischen) Diskriminierung

6.2.5 Häufigkeit der (rassistischen) Diskriminierung

6.2.6 Psychische Auswirkungen der (rassistischen) Diskriminierung

6.2.7 Reaktion auf die (rassistische) Diskriminierung

6.2.8 Tatsächliche Hilfeleistung bei (rassistischer) Diskriminierung

6.2.9 Gewünschte Hilfeleistung bei (rassistischer) Diskriminierung

6.2.10 „Benachteiligungsempfinden“129

6.2.10.1 „Herkunft“

6.2.10.1.1 „Herkunftsbezogenes“ Benachteiligungsempfinden (angehender)Lehrer*innen mit und ohne Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen

6.2.10.1.2 „Herkunftsbezogenes“ Benachteiligungsempfinden (angehender)Lehrer*innen ohne Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen

6.2.10.1.3 „Herkunftsbezogenes“ Benachteiligungsempfinden (angehender)Lehrer*innen mit Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen

6.2.10.1.4 „Herkunftsbezogenes“ Benachteiligungsempfinden (angehender)Lehrer*innen

6.2.10.2 Leistung

6.2.10.2.1 Leistungsbezogenes Benachteiligungsempfinden (angehender) Lehrer*innen mit und ohne Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen

6.2.10.2.2 Leistungsbezogenes Benachteiligungsempfinden (angehender) Lehrer*innen ohne Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen

6.2.10.2.3 Leistungsbezogenes Benachteiligungsempfinden (angehender)Lehrer*innen mit Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen

6.2.10.2.4 Leistungsbezogenes Benachteiligungsempfinden (angehender)Lehrer*innen

6.2.10.2.5 Nachfrage: Leistungsbezogenes Benachteiligungsempfinden(angehender) Lehrer*innen mit und ohne Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen

6.2.10.2.6 Nachfrage: Leistungsbezogenes Benachteiligungsempfinden(angehender) Lehrer*innen ohne Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen

6.2.10.2.7 Nachfrage: Leistungsbezogenes Benachteiligungsempfinden(angehender) Lehrer*innen mit Diskriminierungs- undRassismuserfahrungen

6.2.10.2.8 Nachfrage: Leistungsbezogenes Benachteiligungsempfinden(angehender) Lehrer*innen

6.2.11 „Expert*innentum“ für den Lehrer*innenberuf

6.2.11.1 Werden (angehende) Lehrer*innen mit und ohne Diskriminierungsund Rassismuserfahrungen von ihren „deutschstämmigen“Schüler*innen als Expert*innen anerkannt?

6.2.11.2 Werden (angehende) Lehrer*innen ohne Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen von ihren „deutschstämmigen“ Schüler*innenals Expert*innen anerkannt?

6.2.11.3 Werden (angehende) Lehrer*innen mit Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen von ihren „deutschstämmigen“ Schüler*innenals Expert*innen anerkannt?

6.2.11.4 Horizontale Analyse I: Werden (angehende) Lehrer*innen von ihren„deutschstämmigen“ Schüler*innen als Expert*innen anerkannt?

6.2.11.5 Werden (angehende) Lehrer*innen mit und ohne Diskriminierungs und Rassismuserfahrungen von ihren „allochthonen“ Schüler*innenals Expert*innen anerkannt?

6.2.11.6 Werden (angehende) Lehrer*innen ohne Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen von ihren „allochthonen“ Schüler*innen als Expert*innen anerkannt?

6.2.11.7 Werden (angehende) Lehrer*innen mit Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen von ihren „allochthonen“ Schüler*innen alsExpert*innen anerkannt?

6.2.11.8 Horizontale Analyse II: Werden (angehende) Lehrer*innen von ihren„allochthonen“ Schüler*innen als Expert*innen anerkannt?

6.2.11.9 Vertikale Analyse I: Werden (angehende) Lehrer*innen von ihren Schüler*innen „mit und ohne Migrationshintergrund“ als Expert*innen anerkannt?

6.2.11.10 Werden (angehende) Lehrer*innen mit und ohne Diskriminierungs und Rassismuserfahrungen von „deutschstämmigen“ Eltern als Lehrpersonen akzeptiert?

6.2.11.11 Werden (angehende) Lehrer*innen ohne Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen von „deutschstämmigen“ Eltern als Lehrpersonen akzeptiert?

6.2.11.12 Werden (angehende) Lehrer*innen mit Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen von „deutschstämmigen“ Eltern als Lehrperson akzeptiert?

6.2.11.13 Horizontale Analyse III: Werden (angehende) Lehrer*innen von„deutschstämmigen“ Eltern als Lehrperson akzeptiert?

6.2.11.14 Werden (angehende) Lehrer*innen mit und ohne Diskriminierungs und Rassismuserfahrungen von Eltern „mit Migrationshintergrund“als Lehrperson akzeptiert?

6.2.11.15 Werden (angehende) Lehrer*innen ohne Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen von Eltern „mit Migrationshintergrund“ als Lehrperson akzeptiert?

6.2.11.16 Werden (angehende) Lehrer*innen mit Diskriminierungs- und Rassismuserfahrungen von Eltern „mit Migrationshintergrund“ als Lehrpersonen akzeptiert?

6.2.11.17 Horizontale Analyse IV: Werden (angehende) Lehrer*innen vonEltern mit „Migrationshintergrund“ als Lehrpersonen akzeptiert?

6.2.11.18 Vertikale Analyse II: Werden Lehrkräfte von Eltern mit und ohne„Migrationshintergrund“ als Lehrperson akzeptiert?

6.2.12 Ergebnisdiskussion

6.3 Welcher Zusammenhang existiert zwischen (rassistischer)Diskriminierung145 und personenbezogenen Merkmalen?

6.3.1 Diskriminierung und „demographische Daten“

6.3.1.1 Diskriminierung und Geschlecht

6.3.1.2 Diskriminierung und Geburtszeitraum

6.3.1.3 Diskriminierung und Schulform

6.3.1.4 Diskriminierung und Berufserfahrung

6.3.1.5 Diskriminierung und Unterrichtsfächer

6.3.1.6 Diskriminierung und Einwohner*innenzahl des Schulstandortes

6.3.2 (Rassistische) Diskriminierung und „Herkunft“

6.3.2.1 (Rassistische) Diskriminierung und Staatsangehörigkeit

6.3.2.2 (Rassistische) Diskriminierung und Geburtsstaat

6.3.3 (Rassistische) Diskriminierung und „Sprache“

6.3.3.1 (Rassistische) Diskriminierung und Muttersprache(n)

6.3.3.2 (Rassistische) Diskriminierung und Sprachkompetenz

6.3.3.3 (Rassistische) Diskriminierung und Akzentsprachigkeit

6.3.4 (Rassistische) Diskriminierung und „Religion“

6.3.4.1 (Rassistische) Diskriminierung und Religionszugehörigkeit

6.3.4.2 (Rassistische) Diskriminierung und Einhaltung derreligionsbezogenen Genuss- und Kleidungsvorschriften

6.3.4.3 (Rassistische) Diskriminierung und Gottesdienstbesuch

6.3.4.4 (Rassistische) Diskriminierung und Kopftuchtragen

6.3.5 Diskriminierung und „sozialisatorischer Sozialstatus“

6.3.5.1 Diskriminierung und Berufstätigkeit des Vaters

6.3.5.2 Diskriminierung und Berufstätigkeit der Mutter

6.3.5.3 Diskriminierung und elterliche Berufstätigkeit

6.3.6 (Rassistische) Diskriminierung und Interviewbereitschaft

6.3.7 Ergebnisdiskussion

7 Qualitativer Teil: Interviewpartner*innen mit (rass.)Diskriminierungserfahrung

7.1 Begründung der Auswahl der Interviewpartner*innen

7.2 Was verstehen die Interviewpartner*innen unter Diskriminierung?175

7.3 Formen (rassistischer) Diskriminierung

7.3.1 Konstruktion von „Fremd- und Andersartigkeit“

7.3.2 Zuschreibung fachlicher Inkompetenz

7.3.3 Konstruktion doppelter Standards

7.3.4 Konstruktion doppelter „Andersartigkeit“

7.3.5 Abwertung der Religion

7.3.6 Abwertung der Sprache

7.3.6.1 Vorwurf mangelnder Sprachkenntnisse

7.3.6.2 Sprachverbote und Sprachhierarchien

7.3.6.3 Akzentsprachigkeit

7.3.7 Direkte (rassistische) Diskriminierung

7.3.8 Institutionelle (rassistische) Diskriminierung

7.3.8.1 Kopftuchverbotsgesetze

7.3.8.2 Mangelnde Anerkennung ausländischer Berufsabschlüsse

7.3.9 Ergebnisdiskussion

7.4 Bewältigungsstrategien254

7.4.1 Anpassung

7.4.2 Authentizität

7.4.3 Idealismus

7.4.4 Distanzierung

7.4.5 Resignation

7.4.6 Ergebnisdiskussion

7.5 Beziehung zu schulrelevanten Personengruppen274

7.5.1 Schüler*innen

7.5.2 Eltern der Schüler*innen

7.5.3 Kolleg*innen

7.5.4 Vorgesetzte

7.5.5 Ergebnisdiskussion

7.6 Mehrsprachigkeit281

7.7 Aussehen283

7.8 Reformvorschläge284

8 Qualitativer Teil: Interviewpartner*innen ohne (rass.)Diskriminierungserfahrung

8.1 Begründung der Auswahl der Interviewpartner*innen

8.2 Was verstehen die Interviewpartner*innen unter Diskriminierung?287

8.3 Formen (rassistischer) Diskriminierung

8.3.1 Konstruktion von „Fremd- und Andersartigkeit“

8.3.2 Zuschreibung fachlicher Inkompetenz

8.3.3 Konstruktion doppelter Standards

8.3.4 Konstruktion doppelter „Andersartigkeit“

8.3.5 Abwertung der Religion

8.3.6 Abwertung der Sprache

8.3.6.1 Vorwurf mangelnder Sprachkenntnisse

8.3.6.2 Sprachverbote und Sprachhierarchien

8.3.6.3 Akzentsprachigkeit

8.3.7 Direkte (rassistische) Diskriminierung317

8.3.8 Institutionelle (rassistische) Diskriminierung

8.3.9 Ergebnisdiskussion

8.4 Bewältigungsstrategien324

8.4.1 Anpassung

8.4.2 Authentizität

8.4.3 Idealismus

8.4.4 Distanzierung

8.4.5 Resignation

8.4.6 Ergebnisdiskussion

8.5 Schwierigkeit der Thematisierung (rassistischer) Diskriminierung

8.5.1 Blame the Victim

8.5.2 Verharmlosung

8.5.3 Verleugnung

8.5.4 Unsicherheit

8.5.5 Eingeständnis

8.5.6 Ergebnisdiskussion

8.6 Beziehung zu schulrelevanten Personengruppen349

8.6.1 Schüler*innen

8.6.2 Eltern der Schüler*innen

8.6.3 Kolleg*innen

8.6.4 Vorgesetzte

8.6.5 Ergebnisdiskussion

8.7 Mehrsprachigkeit

8.8 Aussehen

8.9 Reformvorschläge

9 Ergebnisdiskussion

9.1 Präsentation ausgewählter Ergebnisse beider Interviewgruppen

9.2 Präsentation ausgewählter quantitativer und qualitativer Ergebnisse

10 Schluss

Wie habe ich auszusehen in dem Raum Schule?

Welche „Herkunft“ muss ich in dem Raum Schule besitzen?

Welche Religion muss ich in dem Raum Schule haben?

Wie habe ich zu sprechen in dem Raum Schule?

Wie habe ich mich zu verhalten in dem Raum Schule?

Wer bestimmte die soziale Position innerhalb des Raumes Schule?

Wer darf Regeln aufstellen, die für die übrigen Beteiligten Gültigkeitbesitzen und wer muss sich an die aufgestellten Regeln halten?

Wer wird von den Vorgesetzten, Kolleg*innen, Schüler*innen und derenEltern als (il)legitime*r Akteur*in im Raum Schule wahrgenommen?

Literatur

Abkürzungsverzeichnis

Anhang auf OnlinePLUS