Suchen und Finden
Anfangssituationen - Was man tun und besser lassen sollte
von: Karlheinz A. Geißler
Beltz, 2016
ISBN: 9783407294449 , 231 Seiten
11. Auflage
Format: PDF, OL
Kopierschutz: Wasserzeichen
Preis: 36,99 EUR
Inhaltsverzeichnis
6
Vorwort: Der Anfang vor dem Beginn
9
01 Zum Anfang
10
Fangen wir an – mit dem Anfang am besten
11
Was ist ein Anfang und was heißt es, anzufangen?
13
Notwendige Anmerkung zu einem ungelösten Problem
19
02 Ach ja, die Anfänger
22
Das Ereignis
23
Anfängertypen
25
Der Anfang als Fall: Zwei Beispiele
28
Zwei Anfänge – was weiter?
36
03 Der Anfang als Situation
42
Wann fängt der Anfang an, wann hört er auf? Warum Anfangssituation und nicht einfach »nur« Anfang?
43
Wann fängt der Anfang an, wann hört er auf?
43
Warum Anfangssituation und nicht einfach »nur« Anfang?
44
04 Die Soziodynamik von Anfangssituationen
50
Die Anfangssituation – wie man sie kennt
51
Soziale Anfangsdynamik
58
Der wirkliche Grund für die Angst in Anfangssituationen ist die Furcht vor dem Ende
59
Exkurs Übertragung
62
Beziehungsarbeit
64
Orientierungsarbeit
72
Räumlicher Orientierungsbedarf
73
Zeitlicher Orientierungsbedarf
76
Inhaltlicher Orientierungsbedarf
79
Sozialer Orientierungsbedarf
81
Abteilung: Rat &Tat
82
Dozenteninterventionen in Anfangssituationen
84
05 Die Angst vor und in Anfangssituationen
88
Die Angst des Dozenten vor der Anfangssituation
89
Die Angst des Dozenten in Anfangssituationen
93
Ein kleiner Exkurs hierzu
98
Spiegelungseffeke
100
06 Der Anfang als Wunschkonzert
102
Erwartungen und Befürchtungen
103
Fassen wir zusammen
109
Was tun?
112
07 Seminarregeln als Lernkontrakt
116
Das Arbeitsbündnis
117
Interaktionsregeln
121
08 Spiele in Anfangssituationen
128
Spielerischer Ernst
129
Spiele ja oder nein
131
Bei-Spiele
131
Was versprechen sich Dozenten vom Einsatz der »Spiele«?
134
Spiel oder kein Spiel?
137
Was aber stattdessen?
138
09 Teilnehmer zu Beginn der Bildungsveranstaltung
140
Redner und Schweiger in Anfangssituationen
141
Schweiger und Vielredner – Was tun?
142
Zuerst zu den Schweigern
142
Produktive Schweiger
144
Unproduktive Schweiger
146
Dauerredner
149
Was tun?
151
Verspäteter Anfang: Gruppenneulinge
158
10 Interventionen in Anfangssituationen
164
Situation und Intervention
165
Habe Rat vor der Tat!
165
Interventionen in Situationen
166
Wie viel Struktur in Anfangssituationen?
167
Was sollte in Vorausinformationen stehen?
170
Zum Gruße: Begrüßen? Ja klar, aber wie?
175
Händedruck – Ja oder nein?
179
Kennenlernen
181
Anfangsarrangement: Kleine Stärkung
181
Warum dieses Arrangement und warum in dieser Form?
183
Und nach dem Anfangsarrangement?
185
Vorstellung der Gruppenteilnehmer
186
Warum die gegenseitige Vorstellung und die Nennung des Namens wichtig sind
189
»Siezen« oder »Duzen« – Die Anrede
192
Fall 1: Lehrende »siezen« die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
193
Fall 2a: Lehrende »duzen« die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
194
Fall 2b: Das sogenannte »Solidaritäts-Du«
195
Fall 3: Der Dozent oder die Trainerin kennt einzelne Teilnehmerinnen und Teilnehmer von früher und »duzt« sich mit diesen
196
Fall 4: Teilnehmerinnen und Teilnehmer »duzen« Dozenten/Dozentin
197
Fall 5: Vom »Sie« zum »Du«
197
Erstes Fazit
198
Zweites Fazit
199
Die Sitzordnung
200
Wie möchten Sie denn sitzen?
200
Veranstaltungsbeginn durch einen Institutionsvertreter
206
Belastende und entlastende Aspekte
208
Informationen in der Anfangsphase
209
11 Andere fangen auch an
214
Vier Anfänge aus vier verschiedenen Erwachsenenbildungsveranstaltungen
215
Beispiel 1: Mit dem Kennenlernen fängt der Lehrgang an
215
Beispiel 2: Aus einem Kursus der Weiterbildung zur Sekretärin
218
Beispiel 3: Aus einem Kursus zur Weiterbildung mit Arbeitslosen
220
Beispiel 4: Einstieg in einen Bildungsurlaub mit Arbeiterfamilien »Sie kommen« – Der Lehrgangsbeginn ist Teil der Bildungsarbeit
222
12 Anhang
226
Der Anfang vom Ende
227
Literaturverzeichnis
228
Bildnachweis
232
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