Anpassungsleistungen und Konstruktionsprozesse beim Grundschulübergang

Inhaltsverzeichnis

Danksagung

1 Einleitung

2 Forschungsstand

2.1 Bildungsungleichheit, Prognosefähigkeit und Zeitpunkt des Übergangs

2.2 Perspektive der beteiligten Akteure und Akteurinnen

2.3 Bewältigung des Übergangs

2.4 Erkenntnisinteresse, Gegenstand und Forschungsfrage dieser Studie

3 Theoretischer und methodologischer Hintergrund

3.1 Unterrichtstheoretische Überlegungen

3.1.1 Systemtheoretische Perspektive auf Unterricht

3.1.2 Praxistheoretische Unterrichtstheorie

3.2.3 Unterricht aus lernkultureller Perspektive

3.2 Die Dokumentarische Methode

4 Forschungsmethode

4.1 Videografie

4.1.1 Videografische Studien innerhalb der Unterrichtsforschung

4.1.2 Datenmaterial

4.1.3 Simultanität und Sequenzialität

4.2 Auswertungsmethode

4.2.1 Transkription

4.2.2 Einbezug von Fotogrammen

4.2.3 Formulierende Interpretation

4.2.4 Reflektierende Interpretation

4.2.5 Komparative Analyse

4.2.6 Interaktionsbeschreibung

4.3 Erhebung

4.3.1 Projektkontext

4.3.2 Schulsystem in Schleswig-Holstein

4.3.3 Anonymisierung von Personen und Orten

4.3.4 Sampling der Schulen

5 Empirische Rekonstruktion unterschiedlicher Lernkulturen

5.1 Lernkulturen zweier Grundschulen

5.1.1 Beziehungen und Kommunikation

5.1.2 Schulische Aufgaben

5.2 Lernkulturen an beiden weiterführenden Schulen

5.2.1 Beziehungen und Kommunikation

5.2.2 Schulische Aufgaben

6 Anpassungsleistungen und Konstruktionsprozesse von Schülerinnen und Schülern am Übergang

6.1 Vereinzelung oder Vergemeinschaftung

6.2 Ergebnis- oder Prozessorientierung

6.3 Übergänge

7 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Anhang