Die Bedeutung körperlicher Devianz im Schulsport. Möglichkeiten und Hindernisse zwischen Theorie und Praxis

Die Bedeutung körperlicher Devianz im Schulsport: Möglichkeiten und Hindernisse zwischen Theorie und Praxis

Inhaltsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

1. Einleitung

2. Körperliche Devianz – eine Annäherung

2.1 Selektion aufgrund von „Andersartigkeit”

2.2 Körperliche Devianz – Isolation und Stigmatisierung

2.3 Der Ettiketierungsansatz (Labeling Approach) im Kontext körperlicher Devianz

3. Devianz und Geschlechtervielfalt

3.1 Die Rolle der geschlechtlichen Bipolarität

3.2 Die Problematik der sozialen Konstruktion der Heteronormativität

3.3 Die soziale Konstruktion von Identität

3.4 Das Subjekt als unbestimmtes, vielschichtiges Wesen

3.5 Plural-queere Ansätze: Undoing Identity

4. Die Rolle der körperlichen Devianz im Spannungsfeld des schulischen Sportunterrichts

4.1 Stereotype Verhaltensbilder im Schulsport

4.2 Aspekte der sozialen Diffamierung und Distinktion im Schulsport

4.3 Die Tabuisierung der Abweichung von Heteronormativität im Schulsport

5. Körperliche Behinderung gleich Devianz? Zur Bedeutung des inklusiven Sportunterrichts

5.1 Inklusion oder Integration?

5.2 Das selektive Schulsystem der Bundesrepublik Deutschland

5.3 Voraussetzungen für die adäquate Umsetzung inklusiven Unterrichts

5.4 Inklusion und Schulsport – Miteinander statt auseinander

6. Handlungsmöglichkeiten im Umgang mit körperlicher Devianz im Schulsport

6.1 Die emanzipatorische Erziehung – Chancen für den Sportunterricht

6.2 Transformation ermöglichen: Eine Pädagogik der vielfältigen Lebensweisen

6.3 Soziales Lernen im Sportunterricht

6.4 Mehrperspektivischer Sportunterricht

7. Fazit

8. Literaturverzeichnis