'Ich wünsche mir aufrichtige Anerkennung unserer Arbeit ...' - Berufszufriedenheit, Belastungen und Copingstrategien evangelischer ReligonslehrerInnen in Österreich

Inhalt

1 Fragestellung, Hinführung, theoretische Grundannahmen

2 Methode und Stichprobe

2.1 Qualitative Methode

2.2 Quantitative Methode

2.3 Triangulation und Datenpräsentation

2.4 Stichprobe

2.4.1 Stichprobe qualitative Erhebung

2.4.2 Stichprobe quantitative Erhebung

3 Exkurs – Forschung mit Studierenden

4 Berufszufriedenheit und Burnout

4.1 Berufszufriedenheit

4.1.1 Theoretische Vorbemerkungen

4.1.2 LehrerInnen über Berufszufriedenheit – quantitative Daten der Befragung bei evangelischen ReligionslehrerInnen 2013

4.1.3 LehrerInnen über Berufszufriedenheit – qualitative Daten

4.1.4 Daten im Vergleich

4.2 Burnout

4.2.1 Theoretische Vorbemerkungen

4.2.2 Ergebnisse der quantitativen Befragung bei evangelischen ReligionslehrerInnen 2013

4.2.3 Daten im Vergleich

4.3 Zusammenhang Burnout und Berufszufriedenheit

4.4 Zusammenfassung

5 Exkurs – AVEM mit Einstellungsmerkmalen

5.1 Die AVEM – Muster mit „Selbstcheck“

5.2 Berufliche Einstellung als Teil der AVEM-Dimensionen

5.2.1 Einstellung – beruflicher Perfektionismus

5.2.2 Einstellung – Zentralität des Berufes

5.2.3 Zusammenhang von Einstellungen mit Berufszufriedenheit und Burnout

5.3 Daten im Vergleich

5.4 Zusammenfassung

6 Was evangelische ReligionslehrerInnen zufrieden macht

6.1 Die Beziehungsebene

6.2 Die Tätigkeit als RL

6.3 Die Lernebene

6.4 Externe Einflüsse

6.5 Kleingruppen

6.6 Arbeitsumstände

6.7 Zusammenfassung

7 Was ReligionslehrerInnen belastet

7.1 Theoretische Vorbemerkungen

7.2 Ergebnisse der Befragung bei evangelischen ReligionslehrerInnen 2013

7.2.1 Belastung – externe Einflüsse

7.2.1.1 Zukunft des Religionsunterrichts

7.2.1.2 Risiko der Abmeldungen

7.2.1.3 Mangelnde religiöse Erziehung zuhause

7.2.1.4 Wenig Wirkungsmöglichkeiten mit einer Stunde

7.2.1.5 Mangelnde Anerkennung und Unterstützung

7.2.1.6 Schlechtes Image der Kirche

7.2.1.7 Erwartungen der Eltern hoch gesteckt

7.2.2 Belastung – fehlende Abgrenzung – eigene Ansprüche

7.2.2.1 Vernachlässigung von Sozialkontakten und Hobbys

7.2.2.2 Mangelnde Abgrenzung

7.2.2.3 Eigener Anspruch

7.2.3 Belastung – Beeinträchtigung durch Sparmaßnahmen und Konflikte

7.2.4 Belastung – Arbeitsumstände

7.2.4.1 Stundenplan

7.2.4.2 Räumlichkeiten und Ausstattung der Schulen

7.2.4.3 Einzelkämpfertum

7.2.5 Belastung – Desinteresse – Widerstand – Disziplin

7.2.6 Belastung – zusätzliche zeitliche Belastungen

7.2.6.1 Besprechungen, Konferenzen, Administratives

7.2.6.2 Mitarbeit in der Pfarrgemeinde

7.2.6.3 Supplierung und Vorbereitung

7.2.7 Belastung – Lehrplan, Medien und Benotung

7.2.8 Belastung – niedrige SchülerInnenzahl

7.2.9 Interrelation Belastungen

7.3 Wie Belastungen mit Berufseinstellungen, Berufszufriedenheit und Burnout zusammenhängen

7.4 Daten im Vergleich

7.5 Zusammenfassung

8 Wie ReligionslehrerInnen mit Belastungen umgehen: Copingstrategien

8.1 Theoretische Vorbemerkungen

8.2 Ergebnisse der Befragung bei evangelischen ReligionslehrerInnen 2013

8.2.1 Coping – Aktives Angehen

8.2.1.1 Belastende Situation verändern

8.2.1.2 Eigene Möglichkeiten und Kompetenzen erweitern

8.2.1.3 Stressfaktoren beeinflussen

8.2.1.4 Sich absichern

8.2.1.5 Entspannungstechniken

8.2.2 Coping – Pragmatismus, Abwägen, Rückzug

8.2.2.1 Anspruchsniveau senken

8.2.2.2 Gelassenheit üben, sich gewöhnen

8.2.2.3 Engagement zurücknehmen

8.2.3 Coping – Flucht

8.2.4 Coping – Darüber sprechen

8.2.4.1 Sprechen mit KollegInnen

8.2.4.2 Sprechen mit PartnerInnen

8.2.4.3 Sprechen mit fachfremden FreundInnen

8.2.5 Coping – Einzelne Items

8.2.5.1 Positive Einstellung

8.2.5.2 Ablenkung und Ausgleich

8.2.5.3 Belastende Situationen vermeiden

8.2.5.4 Fachliche Beratung in Anspruch nehmen

8.2.6 Interrelation Copingstrategien

8.3 Wie Copingstrategien mit Belastungen und Einstellungen zusammenhängen

8.4 Wie Copingstrategien mit Berufszufriedenheit und Burnout zusammenhängen

8.5 Daten im Vergleich

8.6 Zusammenfassung

9 Unterstützung und Kraftquellen

9.1 Theoretische Vorbemerkungen

9.2 Ergebnisse der Befragung bei evangelischen ReligionslehrerInnen 2013

9.2.1 Unterstützung – RU Institutionelles

9.2.1.1 Unterstützung durch FachinspektorIn

9.2.1.2 Unterstützung durch Aus-, Fort- und Weiterbildung

9.2.1.3 Unterstützung durch Berufsgemeinschaft

9.2.2 Unterstützung – Schulisches

9.2.2.1 Unterstützung durch SchülerInnen

9.2.2.2 Unterstützung durch Schulleitung

9.2.2.3 Unterstützung durch LehrerInnenkollegium

9.2.2.4 Unterstützung durch Lehrplan

9.2.2.5 Unterstützung durch Eltern der SchülerInnen

9.2.3 Unterstützung – Pfarrliches

9.2.3.1 Unterstützung durch Ortspfarrer/Ortspfarrerin

9.2.3.2 Unterstützung durch Bindung an die Pfarrgemeinde

9.2.4 Unterstützung – Privates

9.2.4.1 Unterstützung durch Familie

9.2.4.2 Unterstützung durch Freunde und Bekannte

9.2.5 Kraftquellen

9.3 Wie Unterstützungen mit Belastungen, Copingstrategien und Berufseinstellungen zusammenhängen

9.4 Wie Unterstützungen mit Berufszufriedenheit und Burnoutzusammenhängen

9.5 Daten im Vergleich

9.6 Zusammenfassung

10 Was sich evangelische RL wünschen

10.1 Externe Einflüsse

10.2 Arbeitsumstände

10.3 Mündige SchülerInnen

11 Welche Faktoren erklären am meisten?

12 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen

12.1 Zusammenfassung

12.2 Schlussfolgerungen

12.2.1 Überlegungen zur Selbstkompetenz

12.2.2 Überlegungen zu fachspezifischer und pädagogisch-didaktischer Kompetenz

12.2.3 Überlegungen zur Sozialkompetenz

12.2.4 Überlegungen zu strukturellen Rahmenbedingungen durch Politik, Kirche und Schulorganisation

12.3 Schlussbemerkung

Anhang

Literatur

Interviewleitfaden

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis