Biographisches Wissen von Lehrerinnen und Lehrern - Der Einfluss lebensgeschichtlicher Erfahrungen auf berufliches Handeln und Deuten im Fach Sport

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Problemaufriss

1.2 Warum eine biographische Forschungsperspektive anlegen?

1.3 Zentrale Fragestellungen und Anlage der Studie

2 Biographische Perspektiven auf ( Sport) Lehrer/ innen: Zum Stand der Forschung

2.1 Pädagogische Professionalität als berufsbiographisches Entwicklungsproblem – Genese, Bedeutung und Kritik des Konzepts

2.2 Fachspezifische Anschlüsse der Sportpädagogik

2.3 Entwicklungsaufgaben im Bildungsgang von Lehrer/innen als konzeptioneller Anschluss für die eigene Untersuchung

3 Theoretische und method(olog)ische Klärungen

3.1 Zur forschungsparadigmatischen Einordnung

3.2 "Biographisches Wissen" – Ein konzeptioneller Begriff

3.3 Grounded Theory als methodologischer Rahmen

3.4 Das biographisch-narrative Interview

3.5 Reflexionen zum eigenen Forschungsprozess

4 Empirischer Teil: Biographische Fallstudien

4.1 Biographisches Wissen als Produkt selbstreflexiver Auseinandersetzung mit Fremdheitsgefühlen und Differenzerfahrungen ( Rudolf Hinze)

4.2 Biographisches Wissen um gelungenen Sport als ‚ Sozialisationsagent’ ( Marlene Auerbach)

4.3 Biographisches Wissen als Kontinuitätsmarkierung im Kontext eines lebensgeschichtlichen Phasenmodells ( Corinna Landwehr)

5 Biographisches Wissen und Professionalisierung im Bildungsgang von Sportlehrerinnen und Sportlehrern

5.1 Biographisches Wissen und die Typisierung seiner Anschlussverhältnisse

5.2 Konsequenzen für die Sportlehrer/innen(aus)bildung?

Nachwort

Literaturverzeichnis

Anhang: Transkriptionsnotation