Ethnisierung von Ungleichheit - Disparitäten, Benachteiligungswahrnehmung und Selbstethnisierungsprozesse im Übergang Schule - Ausbildung

Inhalt

Annäherung an das Forschungsfeld

Kapitel I Problem

1. Die Debatte und ihre Kernannahme

2. Plausibilisierung

3. Forschungsstand – ein Abriss

3.1 Soziologische Forschung

3.2 Sozialpsychologische Forschung

3.3 Zusammenfassung

4. Anliegen und Aufbau der Untersuchung

Kapitel II Situation und Handlung, Kontrolle und Interesse – handlungstheoretische Überlegungen

1. Grundannahme: Interessengeleitete Akteure

2. Materielle, immaterielle, symbolische Interessen und Kontrolle

3. Kapital und Machtchancen

4. Verteilungslegitimität, Mobilität und Konflikt

5. Situation und Handlung, Kontrolle und Interesse

Kapitel III Von der Schule in die Ausbildung: Kontext und Situation

1. Übergangssystem in der Bundesrepublik Deutschland

2. Konsequenzen für die Übergänge von Jugendlichen mit keinen oder geringen Bildungsabschlüssen

3. Erklärungen herkunftsspezifischer Disparitäten im Übergang Schule – Ausbildung und Arbeit

3.1 Erklärung I: Ausstattung mit dominantem kulturellem Kapital

3.2 Erklärung II: Anerkennung vs. Nichtanerkennung (herkunfts)spezifischer Kapitalien

3.3 Erklärung III: (Herkunfts)spezifisch übergangsbezogene Interessen

3.4 Erklärung IV: Cooling Out und Selbstexklusion

3.5 Erklärung V: Kontextuelle Restriktionen und soziodemografische Merkmale

4. Resümee

Kapitel IV Faktische Disparitäten, Wahrnehmung und Strategien der Bewältigung

1. Assimilierende Austauschorientierung

2. Integrierende Austauschorientierung

3. Marginalisierende Austauschorientierung

4. Separierende Austauschorientierung

4.1 Akkumulation von (herkunfts)spezifischem kulturellem Kapital

4.2 Akkumulation von (herkunfts)spezifischem ökonomischem Kapital

4.3 Akkumulation von (herkunfts)spezifischem sozialem Kapital

4.4 Weitere Annäherungen

5. Selbstethnisierung als spezifischer Fall von Separation

5.1 Ethnie, Ethnisierung und Selbstethnisierung

5.2 Kollektive Identität und Selbstethnisierung

5.3 Disparitäten, Diskriminierungswahrnehmung und Selbstethnisierung

6. Diskriminierungswahrnehmung, Selbstethnisierung und Konflikt

Kapitel V Integrierende Modellierung

1. Ursachen herkunftsspezifischer Disparitäten im Übergang Schule – Beruf

2. Ursachen wahrgenommener Diskriminierung, Selbstethnisierung und kollektiver Identität

3. Wirkungen von Selbstethnisierung auf die weitere ausbildungsbezogene und berufliche Integration

Kapitel VI Daten und Methoden

1. Daten

2. Verwendete Methoden

2.1 Regressionsmodelle

2.2 Mediatoreffekte

2.3 Prozessmodelle

2.4 Latente Konstrukte und Messmodelle

3. Indikatoren, Konstrukte und Messhypothesen

3.1 Indikatoren

3.2 Konstrukte und Messhypothesen

4. Die beiden Untersuchungsgruppen im deskriptiven Vergleich

4.1 Geburtsland der Eltern und Jugendlichen im Vergleich

4.2 Ausprägungen der unabhängigen Modellvariablen in den beiden Untersuchungsgruppen

4.3 Verteilungen hinsichtlich zweier spezifischer unabhängiger Gruppenmerkmale: Religionszugehörigkeit und Religiosität

4.4 Verteilung hinsichtlich der zu betrachtenden abhängigen Variablen

4.5 Methodische Implikationen

Kapitel VII Ergebnisse

1. Erklärungen für (herkunfts)spezifische Disparitäten im Übergang von der Schule in Ausbildung und Beruf

1.1 Deskriptive Ergebnisse

1.2 Einflussfaktoren

1.3 Zusammenfassung

2. Ursachen wahrgenommener Diskriminierung und Selbstethnisierung

2.1 Einflussfaktoren

2.2 Zusammenfassung

3. Wahrgenommene Diskriminierung und Selbstethnisierung – kausalanalytische Perspektiven

3.1 Methodisches

3.2 Ergebnisse

3.3 Zusammenfassung

4. Selbstethnisierungsstrategien und Zugang zum Ausbildungs- und Arbeitsmarkt

4.1 Deskriptives

4.2 Desintegration im Übergang Schule – Ausbildung bzw. Arbeit durch Selbstethnisierung?

Kapitel VIII Zusammenfassung

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Literatur