Differenz von Lern- und Leistungssituationen - Eine explorative Studie zu ihrer theoretischen Grundlegung und empirischen Überprüfung

Inhalt

1. Einleitung

1.1 Problemaufriss und Darstellungdes Forschungsgegenstandes

1.2 Forschungen zum Topos „Lern- und Leistungssituationen“

1.3 Fragestellung und Ziele

1.4 Aufbau der Arbeit

1.5 Grundannahmen der Untersuchung

1.5.1 Unterrichtsverständnis

1.5.2 Situationsverständnis

2. Annäherungen an eine Differenzierung von Lern- und Leistungssituationen

2.1 Bildungssoziologische Ansatzpunkte

2.1.1 Der Doppelauftrag von Fördern und Auslesen

2.1.2 Kompetenz und Performanz –Bernsteins Analyse pädagogischer Diskurse

2.1.3 Bündelung der Erkenntnisse

2.2 (Fach-)Didaktische Ansatzpunkte

2.2.1 Didaktische Funktionen von Aufgaben

2.2.2 Lernaufgaben

2.2.3 Leistungsaufgaben

2.2.4 Potenzial von Lern- und Leistungsaufgaben

2.2.5 Bündelung der Erkenntnisse

2.3 (Motivations-)Psychologische Ansatzpunkte

2.3.1 Zielorientierungen

2.3.2 Selbstbestimmungstheorie: das hierarchische Motivationsmodell nach Vallerand

2.3.3 Motivationsunterstützende Bedingungen

2.3.4 Umgang mit Fehlern im Unterricht

2.3.5 Bündelung der Erkenntnisse

2.4 Analytische Zusammenschau der Erkenntnisse

3. Untersuchungsdesign

3.1 Methodische Vorüberlegungen

3.1.1 Die Bedeutung der Wahrnehmung

3.1.2 Unbekanntheit als Merkmal des Forschungsgegenstandes

3.2 Sequentielles qualitativ-quantitatives Design

3.3 Durchführung

4. Teilstudie I (Exploration)

4.1 Methode

4.1.1 Qualitativer Stichprobenplan

4.1.2 Das fokussierte Interview

4.1.3 Video-stimulated recalls

4.1.4 Der Interviewleitfaden

4.1.5 Kurzfragebogen

4.2 Datenaufbereitung

4.3 Auswertungsverfahren

4.4 Entwicklung des Kategoriensystems

4.4.1 Offene Kodierung 1: Entwicklung eines vorläufigen Kodierschemas

4.4.2 Offene Kodierung 2: Fallübergreifende Kategorienbildung

4.4.3 Axiale Kodierung: Vermutungen zur Relation der Kategorien

4.5 Kodiersystem

4.5.1 Gütekriterien

4.5.2 Allgemeine Kodierregeln

4.5.3 Inhaltliche Strukturierung des Datenmaterials und Auswertung

4.6 Qualitative Ergebnisse der Inhaltsanalyse

4.6.1 Kategorie Sozialkontext

4.6.2 Kategorie Unterrichtsinhalt

4.6.3 Kategorie Rahmung

4.6.4 Kategorie Topologie

4.6.5 Kategorie Reaktion Mitschüler

4.6.6 Kategorie Frage

4.6.7 Kategorie Rückmeldung

4.6.8 Kategorie Modus

4.7 Selektive Kodierung: Ergebnismodell

5. Teilstudie II (Online-Befragung)

5.1 Fragestellung und Hypothesen der Teilstudie II

5.2 Methode

5.2.1 Instrument

5.2.2 Stichprobe

5.2.3 Skalenbildung

5.2.4 Statistische Analysen

5.3 Ergebnisse

5.3.1 Voraussetzungen der Varianzanalyse

5.3.2 Lern-/Leistungssituations-Kontinuum

5.3.3 Zum Effekt der Perspektive

6. Zusammenfassung und Diskussion

6.1 Zum Ergebnis der Untersuchung

6.2 Zusammenfassung und Verknüpfung der Ergebnisse

6.3 Anmerkungen zum Ergebnismodell

6.4 Diskussion des methodischen Vorgehens

7. Ausblick

7.1 Relevanz für die Aus- und Weiterbildungvon Lehrpersonen

7.2 Weiterführende Forschungsfragen

8. Literatur

9. Anhang