Spracherwerb und Sprachförderung in der KiTa

Titel

Inhalt

Vorwort der Herausgeberin und der Herausgeber

1 Selbstbedienung im Sprachförderbasar?

1.1 Warum Sprachförderung?

1.2 Was soll gefördert werden und warum?

1.3 Welches Förderkonzept/Förderprogramm ist das richtige?

1.4 Was tun?

1.5 Zusammenfassung

1.6 Literatur zum Weiterlesen

2 Einsprachig, zweisprachig – Spracherwerb hat viele Facetten

2.1 Sprache als Mittel der Kommunikation

2.2 Erste Schritte in die Sprache

2.3 Wortschatz

2.4 Der Ausbau des Lautsystems

2.5 Der Aufbau des Satzes

2.6 Der Erwerb von Wortformen

2.7 Was dann noch kommt …

2.8 Und wenn Deutsch nicht die erste Sprache ist?

2.9 Zusammenfassung

2.10 Literatur zum Weiterlesen

3 Das Fundament – Leitlinien guter Sprachförderung

3.1 Wie funktioniert der Spracherwerb und wie nicht …

3.2 Didaktische und methodische Prinzipien

3.3 Zusammenfassung

3.4 Literatur zum Weiterlesen

3.5 Lernkontrolle

4 Detektivarbeit – Sprachbeobachtung und Sprachdiagnostik

4.1 Diagnostik in der Elementarpädagogik?

4.2 Sprachdiagnostik in der KiTa

4.3 Zusammenfassung

4.4 Literatur zum Weiterlesen

5 Eltern auf den Mund geschaut – Förderliches Sprachverhalten

5.1 Kindgerichtete Sprache (KGS)

5.2 Ammensprache (babytalk)

5.3 Stützende Sprache (scaffolding)

5.4 Lehrende Sprache (motherese)

5.5 Kulturelle Prägung kindgerichteter Sprache

5.6 Wirksamkeit kindgerichteter Sprache

5.7 Von intuitivem Handeln zu einer professionellen Sprachförderung

5.8 Zusammenfassung

5.9 Literatur zum Weiterlesen

5.10 Lernkontrolle

6 Teilchenphysik – wie Kinder Laute erwerben

6.1 Artikulation

6.2 Frühe Lautproduktion

6.3 Phase der ersten 50 Wörter

6.4 Phase des phonologischen Erwerbs

6.5 Verzögerungen des Lauterwerbs

6.6 Möglichkeiten und Grenzen der Förderung

6.7 Förderung artikulatorischer Fähigkeiten

6.8 Förderung phonologischen Wissens

6.9 Zusammenfassung

6.10 Literatur zum Weiterlesen

6.11 Lernkontrolle

7 Wörter – Bausteine für die Sprache

7.1 Was ist ein Wort?

7.2 Die Struktur des Lexikons

7.3 Der Erwerb von Wörtern

7.4 Wortschatz und Wortschätze bei mehrsprachigen Kindern

7.5 Sprachbeobachtung im Bereich des Lexikons: Welche und wie viele Wörter kennt das Kind?

7.6 Bestimmung von Förderzielen

7.7 Lexikalische Förderung konkret – Situationen nutzen und Kontexte schaffen für den Aufbau von Weltwissen und den Begriffs- und Worterwerb

7.8 Lexikalische Förderung konkret – der Skriptansatz

7.9 Lexikalische Förderung konkret: Entdecken – Erfahren – Wörter lernen

7.10 Zusammenfassung

7.11 Literatur zum Weiterlesen

7.12 Lernkontrolle

8 Kleine Architekten – Aufbau grammatischer Strukturen

8.1 Die Erwerbsaufgabe

8.2 Flexion und Kongruenz

8.3 Topologische Felder

8.4 Grammatikerwerb einsprachiger Kinder

8.5 Grammatikerwerb mehrsprachiger Kinder

8.6 Bestimmung der Förderziele

8.7 Auf Strukturen aufmerksam machen

8.8 Kontexte schaffen

8.9 Weitere Förderziele

8.10 Das eigene Sprachverhalten in Situationen zur Förderung des Grammatikerwerbs

8.11 Grammatik und Wortschatz Hand in Hand

8.12 Zusammenfassung

8.13 Literatur zum Weiterlesen

8.14 Lernkontrolle

9 Mit dem Einkaufszettel über den­Sprachförderbasar – Förderplanung

9.1 Sprachförderprogramme

9.2 Einsatz von Sprachfördermaterialien

9.3 Allgemeine Aspekte einer Förderplanung

9.4 Zusammenfassung

9.5 Literatur zum Weiterlesen

9.6 Lernkontrolle

10 Sprachförderung konkret – Beispiele für die Planung und Umsetzung

10.1 Erweiterung des Verblexikons

10.2 Förderung des Wortschatzerwerbs

10.3 Förderung des Akkusativerwerbs

10.4 Förderung des Dativerwerbs

Literatur