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Allgemeine Heilpädagogik - Eine Einführung
von: Konrad Bundschuh
Kohlhammer Verlag, 2010
ISBN: 9783170228948 , 201 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: Wasserzeichen
Preis: 21,99 EUR
Titel
1
Inhaltsverzeichnis
6
Vorwort
10
1 Problemaufriss unter besonderer Berücksichtigung aktueller Herausforderungen im pädagogischen Arbeitsfeld
12
2 Sonder- und Heilpädagogik zwischen Grundlegung und Kritik
20
2.1 Geschichte der Heilpädagogik
20
2.1.1 Bedeutsame frühe pädagogische Ansätze
20
2.1.2 Anstaltsgründungen ab der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts
22
2.1.3 Die Ermordung behinderter und psychisch kranker Menschen in Deutschland in der Zeit des Nationalsozialismus – institutionelle Ausgliederung
28
2.1.4 Die Heilpädagogik in der Nachkriegszeit in der BRD3
30
2.1.5 Bildungsrecht für alle Kinder mit Behinderung und integrative Tendenzen
32
2.2 Begrifflichkeiten in der Sonder- und Heilpädagogik
33
2.2.1 Sonderpädagogik
33
2.2.2 Heilpädagogik
35
2.2.3 Behindertenpädagogik
38
2.2.4 Rehabilitationspädagogik
40
2.3 Klassiker der Heilpädagogik
43
2.3.1 Johann Heinrich Pestalozzi (1746–1827)
43
2.3.2 Jan Daniel Georgens (1823–1886) und Heinrich Marianus Deinhardt (1821–1880)
47
2.3.3 Maria Montessori (1870–1952)
50
2.3.4 Heinrich Hanselmann (1885–1960)
54
2.3.5 Paul Moor (1899–1977)
57
3 Sonder- und Heilpädagogik in der modernen Leistungsgesellschaft – Krise oder Chance
59
3.1 Krise, Kritik oder Umbruchsituation der Sonder-und Heilpädagogik
59
3.2 Würdigung der Krise – Interpretation aus heutiger Sicht
62
3.3 Entwicklungslinien
63
3.4 Chancen im Kontext Forschung wahrnehmen
65
3.5 Chancen im Kontext gesellschaftlicher Bedingungen wahrnehmen
66
3.6 Ethische Grundpositionen
68
4 Integration als Herausforderung und als ungelöstes Problem
70
4.1 Historische Aspekte
70
4.1.1 Entstehung und Verbreitung des Prinzips Normalisierung
70
4.1.2 Entwicklung der (schulischen) Integrationsbewegung
71
4.2 Möglichkeiten und Grenzen von Integration aus sonder- und heilpädagogischer Sicht
73
4.2.1 Integration aus pädagogischer Sicht
74
4.2.2 Integration als pädagogische Aufgabe
74
4.2.3 Integrationspädagogik
76
4.2.4 Theorie der integrativen Prozesse
79
4.2.5 Der ökosystemische Ansatz
81
4.2.6 Umstrittenes integratives Paradigma
83
4.3 Integration als immer noch ungelöstes Problem bei Kindern mit individuellem Förderbedarf
83
4.3.1 Sonder- und Förderschule im Wandel
84
4.3.2 Vom Sonder- zum Förderschulwesen unter dem Aspekt Integration
86
4.3.3 Pädagogisch-psychologische Überlegungen zur Problematik Integration
88
4.3.4 Mitspracherecht der Eltern
89
4.3.5 Ansätze und Aspekte integrativer Unterrichtung
89
4.3.6 Probleme bei der Integration im Kontext schulischer Realitäten
92
4.3.7 Sonderpädagogische Förderung im gemeinsamen Unterricht – Grenzen und Möglichkeiten
94
4.4 Inklusion
96
5 Aspekte einer Analyse heilpädagogischer Beziehungen aus pädagogisch-psychologischer Perspektive unter historischem und aktuellem Aspekt
101
5.1 Unsicherheiten im Zusammenhang mit dem Begriff Beziehung
102
5.2 Verhinderung heilpädagogischer Beziehungen
103
5.3 Heilpädagogische Beziehungen zwischen Wissenschaftlichkeit und pädagogisch-menschlicher Grundhaltung
105
5.4 Beziehungs- und Begegnungsprozesse in der Heilpädagogischen Psychologie
107
5.5 Abschließende Hypothesen
109
6 Grundlegende anthropologische und ethische Aspekte der Heilpädagogik
112
6.1 Aktuelle Herausforderungen
112
6.2 Die prinzipielle Erziehungsbedürftigkeit aller Menschen von Anfang an
114
6.3 Anthropologie und schwere Behinderung
117
6.4 Anthropologie der Verletzbarkeit bzw. Vulnerabilität
120
7 Pädagogische Grundüberlegungen im Rahmen heilpädagogischer Fragestellungen
122
7.1 Zum Verhältnis Allgemeine Pädagogik und Sonder- und Heilpädagogik
122
7.2 Verstehen
127
7.3 Grenzen und Scheitern in der Erziehung
131
7.3.1 Grenzen in der Erziehung im Verlauf der Geschichte der Pädagogik
132
7.3.2 Grenzen in der Erziehung im Bereich gegenwärtiger „pädagogischer Praxis“
135
7.3.3 Grenztaxonomien
138
7.3.4 Das Problem der Grenzen und Lösungsansätze
140
7.4 Heilpädagogik und Grenzerfahrung – „Scheitern“ als Offenheit
146
7.5 Paradigmawechsel und Umbruch – eine kontroverse Diskussion
148
8 Die Bedeutung des Konstruktivismus für die Sonder- und Heilpädagogik
152
8.1 Die Erkenntnistheorie des Radikalen Konstruktivismus
152
8.2 Erste Konsequenzen für die Sonder- und Heilpädagogik
154
8.3 Systemisch-konstruktivistische Ansätze
155
8.4 Der Aspekt der Ko-Konstruktion – Bindung, Beratung, Förderung
157
8.5 Konstruktivismus und Lernen
161
8.6 Konstruktivismus und Emotionen
162
8.7 Handlungsfähigkeit, Glück und Lebensqualität
164
8.8 Aspekte und Merkmale von Lebensqualität
165
9 Bedürfnisorientierung – mehr als eine Utopie
170
9.1 Bedürfnisse im wissenschaftlichen Verständnis
170
9.2 Bedürfnisse und Entfaltung der Persönlichkeit
173
9.3 Förderung und Lernen im Kontext sozialer und emotionaler Prozesse
176
10 Ausblick: Herausforderungen und Konsequenzen für die Heilpädagogik
180
Literaturverzeichnis
185
Stichwortverzeichnis
200
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