Suchen und Finden
Kompendium multimediales Lernen
von: Helmut M. Niegemann, Steffi Domagk, Silvia Hessel, Alexandra Hein, Matthias Hupfer, Annett Zobel
Springer-Verlag, 2008
ISBN: 9783540372264 , 681 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: Wasserzeichen
Preis: 99,99 EUR
Vorwort
5
Inhaltsverzeichnis
7
Teil I Geschichte und Grundlagen
22
1 Die Suche nach der Lehrmaschine: Von der Buchstabiermaschine über den Programmierten Unterricht zum E- Learning
23
1.1 Vorläufer
23
1.2 Zur Entwicklungsgeschichte computerunterstützter Lerntechnologien
24
1.3 Neuere Entwicklungen
32
1.4 Perspektiven
33
1.5 Zusammenfassung
35
Literatur
35
2 Die Konzeption von E-Learning: Wissenschaftliche Theorien, Modelle und Befunde
37
2.1 Instructional Design: Die Idee
37
2.2 Modelle des Instructional Design: Das Urmodell
40
2.3 Weitere Modelle der ersten Generation
42
2.4 Zweite Generation und „situationistische Modelle“
42
2.5 Zusammenfassung
58
Literatur
58
3 Lernen mit Medien
61
3.1 Das Gedächtnis
62
3.2 Die Cognitive-Load-Theorie
65
3.3 Die kognitive Theorie multimedialen Lernens (CTML)
69
3.4 Integriertes Modell des Text- und Bildverstehens
74
3.5 Zusammenfassung
80
Literatur
81
4 Selbstreguliertes Lernen
84
4.1 Was ist selbstreguliertes Lernen?
84
4.2 Modelle selbstregulierten Lernens
85
4.3 Lernstrategien
90
4.4 Vermittlung selbstregulativer Fähigkeiten
94
4.5 Zusammenfassung
97
Literatur
98
Teil II Planung und Analyse
100
5 Designentscheidungen: Das DO-ID-Modell
101
5.1 Entscheidungsalternativen
101
5.2 Das DO-ID-Modell
103
5.3 Zusammenfassung
106
Literatur
106
6 Didaktische Entwurfsmuster
107
6.1 Entwurfsmuster in der Architektur
107
6.2 Übertragung auf didaktische Konzeptionen
108
6.3 Beschreibung didaktischer Entwurfsmuster
108
6.4 Zusammenfassung
110
Literatur
110
7 Ziel- und Medienentscheidungen
111
7.1 Zielentscheidungen
111
7.2 Medienentscheidungen
112
7.3 Zusammenfassung
113
Literatur
113
8 Analysen: Die Ermittlung der Ausgangsbedingungen
114
8.1 Was ist zu analysieren?
114
8.2 Problemanalyse
115
8.3 Bedarfsanalyse
116
8.4 Adressatenanalyse
118
8.5 Wissens- und Aufgabenanalyse
120
8.6 Ressourcenanalyse
124
8.7 Analyse des Einsatzkontexts
128
8.8 Zusammenfassung
128
Literatur
129
9 Zielspezifizierung: Lehrzielbestimmung
130
9.1 Lehrziele
130
9.2 Kompetenzmodelle
132
9.3 Zusammenfassung
132
Literatur
133
Teil III Formate multimedialen Lernens
134
10 Formatentscheidungen
135
10.1 Formatbegriff
135
10.2 Kriterien für Formatentscheidungen
136
10.3 Zusammenfassung
136
Literatur
136
11 Formate
137
11.1 Direkte Instruktion
137
11.2 Problembasiertes Lernen
139
11.3 Fallbasiertes Lernen
140
11.4 Aufgabengeleitete Simulation
142
11.5 Produkttraining
142
11.6 Hybride Formate
143
11.7 Zusammenfassung
150
Literatur
150
Teil IV Contentstrukturierung
152
12 Inhaltsstrukturen
153
12.1 Sachstruktur – didaktische Struktur – kognitive Struktur
153
12.2 Deduktiv versus induktiv
155
12.3 Zusammenfassung
156
Literatur
156
13 Segmentierung und Sequenzierung: Einteilung und Reihenfolge
157
13.1 Was ist das Problem?
157
13.2 Lehrstoff einteilen: Lernobjekte
158
13.3 In welcher Reihenfolge präsentiere ich den Lehrstoff?
159
13.4 Weitere Kriterien für die Segmentierung und Sequenzierung des Lehrstoffs
164
13.5 Zusammenfassung
164
Literatur
165
14 Lehrstoffstrukturierung und Lehrzieltyp
166
14.1 Zieltypen und Basismodelle
166
14.2 Exkurs: Didaktische Basismodelle
167
14.3 Faktenwissen
170
14.4 Prozedurales Wissen, Routinebildung, Training von Fertigkeiten
172
14.5 Begriffslernen und Aufbau von Zusammenhangswissen ( Regeln, Prinzipien, Theorien)
173
14.6 Problemlösen lernen
176
14.7 Erwerb kognitiver Strategien
178
14.8 Aufbau bzw. Förderung von Einstellungen
180
14.9 Anwendung von didaktischen Entwurfsmustern der Lehrstoffstrukturierung
181
14.10 Zusammenfassung
182
Literatur
182
Teil V Multimedia-Design
183
15 Text
184
15.1 Texte auf dem Bildschirm
184
15.2 Textverstehen
185
15.3 Motivationale Aspekte beim Textverstehen
189
15.4 Unterstützung des Textverstehens
190
15.5 Textgestaltung
194
15.6 Zusammenfassung
198
Literatur
199
16 Audio
202
16.1 Charakterisierung von Audio
203
16.2 Arten auditiver Information
203
16.3 Hörverstehen
204
16.4 Funktionen von Musik und Sounds
206
16.5 Funktionen von gesprochener Sprache
207
16.6 Lernförderlichkeit von Audio
208
16.7 Didaktische Empfehlungen zum Einsatz von Audio
212
16.8 Zusammenfassung
213
Literatur
214
17 Bilder
217
17.1 Arten von Bildern
217
17.2 Bildverstehen
220
17.3 Unterstützung des Bildverstehens
226
17.4 Warum sollten Bilder eingesetzt werden?
231
17.5 Sind Bilder lernförderlich?
233
17.6 Unter welchen Bedingungen sind Bilder lernförderlich?
234
17.7 Kombination von Text und Bild
239
17.8 Zusammenfassung
246
Literatur
247
18 Bewegtbilder: Animation, Video und Simulation
249
18.1 Animationen = bewegte Bilder
250
18.2 Arten von Animationen
251
18.3 Animationsverstehen
255
18.4 Unterstützung des Animationsverstehens
260
18.5 Warum sollten Animationen eingesetzt werden?
264
18.6 Sind Animationen lernförderlich?
267
18.7 Simulation
270
18.8 Video
274
18.9 Empfehlungen zur Gestaltung von Animationen, Simulationen und Videos
278
18.10 Zusammenfassung
279
Literatur
280
Teil VI Interaktionsdesign
284
19 Mensch-Computer-Interaktion
285
19.1 Mensch-Computer-Interaktion als wissenschaftliches Forschungsparadigma
285
19.2 Säulen der HCI
287
19.3 Theorien und Modelle der HCI
287
19.4 Interaktionsmöglichkeiten
292
19.5 Normen und Guidelines
293
19.6 Gegenwart und Zukunft der HCI
296
19.7 Zusammenfassung
298
Literatur
299
20 Interaktivität und Adaptivität
301
20.1 Was ist Interaktivität?
301
20.2 Funktionen von Interaktivität
303
20.3 Interaktionsformen und ihre Realisierung
305
20.4 Wann ist Interaktivität effizient?
310
20.5 Forschungsfragen zur Effektivität bzw. Effizienz von Interaktivität
312
20.6 Media-Equation-Annahme
314
20.7 Adaptivität
315
20.8 Zusammenfassung
316
Literatur
317
21 Design von Übungs- und Testaufgaben
319
21.1 Funktionen von Übungsaufgaben
319
21.2 Systematische Konstruktion von Testaufgaben
320
21.3 Geschlossene Test- und Übungsaufgaben
323
21.4 Halboffene Test- und Übungsaufgaben
328
21.5 Offene Test- und Übungsaufgaben
330
21.6 Interaktive Aufgaben
331
21.7 Zusammenfassung
332
Literatur
332
22 Feedback
334
22.1 Feedback und Lernen
334
22.2 Theoretische Grundlagen und Befunde
336
22.3 Funktionen von Feedback
338
22.4 Gestaltungsmöglichkeiten
340
22.5 Zusammenfassung
342
Literatur
342
23 Computergestütztes kollaboratives Lernen ( CSCL)
344
23.1 Begriffsbestimmung
344
23.2 Lernprozesse in Gruppen
345
23.3 Computergestützte kollaborative Lernprozesse
347
23.4 Entwicklung von CSCL-Umgebungen
347
23.5 Gestaltung von CSCL-Umgebungen
349
23.6 Regulation von Gruppenaktivitäten in CSCL-Umgebungen
351
23.7 Unterstützung kollaborativer Lernprozesse
354
23.8 Die Zukunft des CSCL: Neue Entwicklungen
358
23.9 Zusammenfassung
361
Literatur
361
Teil VII Motivationsdesign
364
24 Motivation
365
24.1 Definition
365
24.2 Person oder Situation?
366
24.3 Das erweiterte kognitive Motivationsmodell
369
24.4 Intrinsische und extrinsische Motivation
372
24.5 Zusammenfassung
373
Literatur
373
25 Motivationsdesign
375
25.1 Motivieren, aber wie?
375
25.2 Das ARCS-Modell
376
25.3 Zusammenfassung
389
Literatur
389
Teil VIII Qualitätssicherung
391
26 Storyboard
392
26.1 Manifestation und Präsentation der Konzeptions- und Gestaltungsideen
392
26.2 Ablaufdiagramm
392
26.3 Storyboard
393
26.4 Alternative Rapid Prototyping?
397
26.5 Zusammenfassung
398
Literatur
399
27 Evaluation multimedialen Lernens
400
27.1 Der Begriff „Evaluation“
400
27.2 Entscheidungen und Phasen – ein Überblick
401
27.3 Die Funktionen der Evaluation
402
27.4 Typus der Evaluation
402
27.5 Zielorientierung
405
27.6 Evaluationsmodelle
406
27.7 Evaluationskriterien
407
27.8 Evaluationsmethoden
408
27.9 Evaluationsinstrumentarien
412
27.10 Der Evaluationsprozess
415
27.11 Standardisierungsbemühungen
420
27.12 Zusammenfassung
421
Literatur
422
28 Usability
424
28.1 Was ist Usability?
425
28.2 Definition von Usability
425
28.3 Attribute und Kriterien
426
28.4 Usability-Evaluation: zentraler Bestandteil des Usability- Engeneering- Prozesses
429
28.5 Ziele der Usability-Evaluation
431
28.6 Erhebungsmethoden der Usability
433
28.7 Produktzentrierter Messansatz: Inspektionsmethoden
436
28.8 Produktzentrierter Messansatz: Fragebögen und Checklisten
442
28.9 Interaktionszentrierter Messansatz: Blickbewegungsregistrierung ( Eye- Tracking)
444
28.10 Benutzerzentrierter Messansatz: Befragungsmethoden
446
28.11 Benutzerzentrierter Messansatz: Usability-Testing
449
28.12 Drei Hauptprobleme bei der Evaluation der Usability
453
28.13 Zusammenfassung
455
Literatur
455
Teil IX Technische Umsetzung
459
29 Einführung: Systeme, digitale Inhalte und Systemarchitekturen
460
29.1 E- Learning Infrastruktur – ein Überblick
460
29.2 Architekturen und deren Leistungsfähigkeit
461
29.3 Basishardware und -systeme
467
29.4 Software
472
Literatur
487
30 Systeme für E-Learning und E-Work
488
30.1 CBT, Peer-to-Peer- und Client-Server-Systeme
488
30.2 E- Learning und E-Work-Systeme nachhaltig auswählen und einführen
491
30.3 Aufbau von Lernplattformen oder Lernmanagementsystemen
501
30.4 Lernplattform-Werkzeuge und deren Funktionen/ Überblick zu Lerntechnologien
514
30.5 Lernen in virtuellen Welten?
558
Literatur
559
31 Digitale Lerninhalte und Autorenwerkzeuge
560
31.1 Einleitung: Produktion von Lerninhalten – rapid und/ oder nachhaltig?
560
31.2 Modularisierung, Wiederverwendbarkeit und Produktionsabläufe
562
31.3 Bildmedien
568
31.4 Audio
574
31.5 Video
576
31.6 Animationen
579
31.7 Einfache und komplexe Simulationen, virtuelle Lernwelten, Game Based Learning
583
31.8 Übungen und Tests
586
31.9 Nachschlagewerke und Literaturverwaltung
589
31.10 Online-Präsentationen ( Folien und Medien mit Audio/Video)
590
31.11 Hypertexte, Hypermedia – Textformate, HTML, SGML, XML
591
31.12 Lerninhalteerstellung mit Wikis und Online-Editoren
599
31.13 Assistenten, Auskunftssysteme, Chatbots
601
31.14 Autorenrichtlinien, Dokumenten- und Medienmanagement, Metadaten und Repositorien
602
Literatur
604
32 E-Learning-Standards und Standardisierung
605
32.1 Warum braucht man Standards?
605
32.2 Standards für den Bildungsbereich – ein Überblick
606
32.3 Einblick in einige Standards
610
32.4 Standardisierungsorganisationen
614
32.5 Standards in der Praxis
615
Literatur
615
33 Integration von E-Learning in eine vorhandene IT- Infrastruktur
617
33.1 Eine typische IT-Infrastruktur, Systeme und Ansprechpartner
617
33.2 Ausblick: Portalsysteme
626
Literatur
628
Glossar
629
Index
665
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