Die generalistische Pflegeausbildung in Modulen - Berufspädagogische Überlegungen

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Inhalt

A Einleitung

1 Beschreibung und Begründung des Themas

2 Zielsetzung

3 Aufbau der Arbeit

4 Anmerkungen zur Autorenschaft

5 Literaturrecherche und Methodik

B Theoretischer Teil

6 Modularisierung in Studium und Lehre

6.1 Modularisierung in der europäischen Bildungslandschaft

6.1.1 Qualifikationsrahmen

6.1.1.1 Der Europäische Qualifikationsrahmen (EQR)

6.1.1.2 Der Deutsche Qualifikationsrahmen (DQR)

6.1.1.3 Qualifikationsrahmen für den Bereich Gesundheit und Pflege

6.1.2 Ergebnisorientierte Studiengangs- und Lehrgangsbeschreibungen

6.1.3 Leistungspunktesysteme

6.1.4 Diploma Supplement

6.2 Modularisierung als Organisations- und Strukturprinzip

6.2.1 Modultypologien

6.2.2 Das Modul

6.3 Zusammenfassung

7 Pflegeausbildung in Europa

7.1 Gegenseitige Anerkennung der Berufsabschlüsse

7.2 Situation in den europäischen Nachbarländern

7.2.1 Einordnung in das Bildungssystem

7.2.2 Zugangsvoraussetzungen

7.2.3 Qualifikationsniveaus und Durchlässigkeit

7.2.4 Generalisierung und Spezialisierung

7.2.5 Status der Lernenden

7.2.6 Zusammenfassung

7.3 Entwicklung und Stand in Deutschland

7.3.1 Einordnung in das Bildungssystem

7.3.2 Zugangsvoraussetzungen

7.3.3 Qualifikationsniveaus und Durchlässigkeit

7.3.4 Generalisierung und Spezialisierung

7.3.5 Status der Lernenden

7.3.6 Zusammenfassung

7.4 Modellprojekte in Deutschland

7.4.1 Grundtypen der Modellprojekte

7.4.2 Ergebnisse der Modellprojekte

7.4.2.1 Integration der Ausbildungsberufe

7.4.2.2 Modularisierung und Kreditpunktesystem

7.4.2.3 Curriculumprozess

7.4.2.4 Didaktische und methodische Prinzipien

7.4.2.5 Pflegeverständnis

7.4.3 Fazit zu den Modellprojekten

7.5 Zusammenfassung

8 Normative Grundlagen für eine generalistische Pflegeausbildung

8.1 Beschreibung und Analyse der bundesrechtlichen Regelungen

8.1.1 Bundesrechtliche Regelungen für die Berufe in der Krankenpflege

8.1.2 Bundesrechtliche Regelungen für die Berufe in der Altenpflege

8.1.3 Zusammenfassende Betrachtung

8.2 Eckpunkte für ein neues Pflegeberufegesetz

8.3 Zusammenfassung

9 Gesundheits- und berufspolitische Perspektiven

9.1 Gesamtgesellschaftliche Prozesse

9.2 Reformansätze in Deutschland

9.2.1 Übertragung heilkundlicher Tätigkeiten

9.2.2 Modellprojekte zur Versorgungsoptimierung

9.3 Beschäftigungs- und Ausbildungssystem

9.4 Zusammenfassung

10 Diskussion

C Konzeptioneller Teil

11 Konzeption einer modularisierten generalistischen beruflichen Pflegeausbildung

11.1 Pflegeverständnis

11.2 Bildungsverständnis

11.3 Curriculare Entscheidungen

11.3.1 Modultypologie

11.3.2 Moduldarlegung auf der Makroebene

11.4 Modulmakroebene einer generalistischen Pflegeausbildung

11.4.1 Pflege- und bezugswissenschaftliche Erkenntnisse in das pflegerische Handeln einbeziehen

11.4.2 Pflegehandeln auf Pflegeanlässe beziehen

11.4.3 Professionelle Pflege prozesshaft gestalten

11.4.4 Versorgungsstrukturen im pflegerischen Handeln berücksichtigen

11.4.5 Gespräche führen

11.4.6 Beratungen, Anleitungen und Schulungen durchführen

11.4.7 Infektionen verhüten

11.4.8 Bei der medizinischen Diagnostik und Therapie verantwortlich mitwirken

11.4.9 Gesundheitserhaltende Pflegemaßnahmen durchführen

11.4.10 Menschen mit dauerhaften Beeinträchtigungen bei ihrer Alltagsgestaltung unterstützen

11.4.11 Menschen in ihrer häuslichen Umgebung pflegen

11.4.12 Menschen mit Erkrankungen im Bewegungssystem pflegen

11.4.13 Menschen mit akuten Herz-Kreislaufstörungen pflegen

11.4.14 Kinder mit akuten Infektionen der oberen Atemwege pflegen

11.4.15 Menschen pflegen, die an chronischer Herzinsuffizienz leiden

11.4.16 Psychisch kranke Kinder und Jugendliche umsorgen

11.4.17 An Demenz erkrankte Menschen pflegen

11.4.18 Administrative und logistische Aufgaben

11.4.19 Bei der Diagnostik eines akuten Abdomens mitwirken

11.4.20 Menschen mit zerebralen Störungen und Erkrankungen pflegen

11.4.21 Menschen mit bösartigen Erkrankungen pflegen

11.4.22 An Diabetes mellitus erkrankte Menschen pflegen

11.4.23 Langzeitpflegebedürftige Menschen pflegen

11.4.24 Lernen lernen

11.4.25 Berufliches Selbstverständnis entwickeln

11.4.26 Mit Krisen und schwierigen sozialen Situationen umgehen

11.4.27 Die eigene Gesundheit erhalten und fördern

11.5 Diskussion

11.6 Anstehende weitere Ausdifferenzierungen

D Schlussfolgerungen

12 Kritische Würdigung

13 Diskussion der Ergebnisse

13.1 Das Dilemma der Pflegeausbildung

13.2 Vielfalt statt Einheit – föderale Hemmnisse

13.3 Herausforderungen für die Pflegebildung

14 Ausblick

Literatur

Anhang

Analyse der Themenbereiche nach Anlage 1 zu § 1 Abs. 1 KrPflAPrV

Analyse der Themenbereiche nach Anlage 1 zu § 1 Abs. 1 APflAPrV

Vorschlag zur Verteilung der Module in der dreijährigen modularisierten generalistischen Pflegeausbildung