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Kompetenzen der Bildung für nachhaltige Entwicklung - Operationalisierung, Messung, Rahmenbedingungen, Befunde
Inhalt
5
Einleitung
7
Geleitwort
13
OECD Referenzrahmen für Schlüsselkompetenzen – ein Überblick
15
1 Der Kompetenzbegriff
16
2 Grundlage für die Definition von Schlüsselkompetenzen
16
3 Drei Kategorien von Schlüsselkompetenzen
18
4 Bildungspolitische Herausforderung
20
Literatur
21
Gestaltungskompetenz als Kompetenzkonzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung
23
1 Verständnis von Bildung für nachhaltige Entwicklung
25
2 Legitimation von BNE
26
3 BNE als Kompetenzerwerb
29
4 Kritik der Orientierung am Kompetenzkonzept
37
Literatur
42
Zwischen Risikowahrnehmung und Komplexität: Über die Schwierigkeiten und Möglichkeiten kompetenten Handelns im Umweltbereich
45
1 Einleitung: Anforderungen und Kompetenzen im Umweltbereich
45
2 Komplexe Systeme
46
3 Risikowahrnehmung
47
4 Dilemmata
49
5 Konsumgewohnheiten
50
6 Ein kognitives Handlungsmodell
52
7 Ermöglichung kompetenten Handelns: Die Ansatzpunkte
54
Literatur
58
Zur Messung von Kompetenzen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
61
1 Testaufgaben für die Kompetenzmessung
62
2 Besonderheiten für die Datenerhebung
65
3 Messung von Kompetenzstrukturen
68
4 Fazit
72
Literatur
72
Kompetenzmodelle in Fortbildungen – pragmatische Wege
75
1 Forschungsstand
76
2 Kompetenzmodelle im Diskurs der Erwachsenenbildung
77
3 Die Kompetenzmatrix der Lehrkompetenz einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
81
4 Empirische Anschlussmöglichkeiten: Erfassung von Lehrkompetenz einer Bildung für nachhaltige Entwicklung durch ein qualitatives Forschungsdesign
84
Literatur
85
Operationalisierung und Messung von Bewertungskompetenz
89
1 Einordnung des Konstrukts Bewertungskompetenz
89
2 Das Syndromkonzept
91
3 Die Unterrichtseinheit zum Massentourismus-Syndrom
93
4 Die Operationalisierung von urlaubsbezogenen Werten
94
5 Die Operationalisierung von Reiseentscheidungen
96
6 Zur Konsistenz zwischen Werten und Entscheidungen
98
7 Erklärungen für den Konsistenzrückgang
99
8 Fazit
100
Literatur
101
Wie können Kompetenzen und Kompetenzentwicklung für nachhaltiges Wirtschaften ermittelt und beschrieben werden?
103
1 Kompetenzen für nachhaltiges Wirtschaften – verschiedene Sichtweisen auf ein Thema
103
2 Kompetenzen für nachhaltiges Wirtschaften in lernenden Organisationen
104
3 Kompetenzen für nachhaltiges Wirtschaften von Individuen
107
4 Ein integratives Konzept zur Kompetenzentwicklung für nachhaltiges Wirtschaften
113
Literatur
120
Unsicherheit, Reflexivität und Prozeduralität Zur Empirie und Methodik von Kompetenzkriterien in der Bildung für nachhaltige Entwicklung
123
1 Orientierungsmuster im Biokonsum und ihre Lernpotenziale
124
2 Methodisch-konzeptionelle Zugänge zu Kompetenzen im Umgang mit Unsicherheit
132
3 Lernkompetenzen für nachhaltige Entwicklung
137
Literatur
137
Kompetenzen für Bildung von Lehrpersonen Kompetenzen für Bildung für nachhaltige Entwicklung von Lehrpersonen: Entwurf für ein Rahmenkonzept
141
1 Hintergrund
142
2 Das Projekt KOM-BiNE
142
3 Ausblick
155
Literatur
155
Forschendes und selbstreflexives Lernen im Umgang mit Komplexität
159
1 Handlungsleitende Einstellungen und Überzeugungen im Umgang mit Komplexität
160
2 Wie lehrt und lernt man den Umgang mit Komplexität?
163
3 Design und Fragestellung
168
4 Erste Ergebnisse
170
5 Ausblick
175
Literatur
176
Bildung für nachhaltige Entwicklung und interdisziplinäre Kompetenzen – Zum Profil von Lehrkräften
179
1 Was bedeutet es, interdisziplinär zu arbeiten?
181
2 Welches sind die Herausforderungen interdisziplinären Arbeitens?
183
3 Welches sind die für erfolgreiches interdisziplinäres Arbeiten erforderlichen ( Teil-) Kompetenzen?
188
4 Zum Profil von Lehrkräften der Grundschule – ein Ausblick
193
Literatur
194
Das Lernen mit Neuen Medien als Ansatz zur Vermittlung von Gestaltungskompetenz
199
1 Neue Herausforderungen erfordern neue Wege des Lernens
199
2 Das Konzept der Schlüsselkompetenzen
199
3 Bildung für nachhaltige Entwicklung als didaktischer Orientierungsrahmen
201
4 Lernen mit Neuen Medien und der Erwerb von Schlüsselkompetenzen
203
5 Fragestellung
205
6 Empirisches Design
206
7 Ergebnisse
209
8 Fazit und Ausblick
211
Literatur
212
Entwicklung und erste Validierung eines Fragebogens zur Erfassung des systemischen Denkens in nachhaltigkeitsrelevanten Kontexten
215
1 Einleitung
215
2 Bisherige Forschungsbefunde
217
3 Zielsetzung
223
4 Methodisches Vorgehen
224
5 Ergebnisse
226
6 Zusammenfassung und Diskussion
229
Literatur
230
Indikatoren einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
233
1 Hintergrund
234
2 Was ist ein Indikator?
236
3 Indikatoren und Qualität
238
4 Indikatoren einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
240
5 Sprachgebrauch in Diskussionen über BNE-Indikatoren
243
6 Schlussfolgerungen
245
7 Perspektiven und Themenfelder der weiteren Forschung
246
8 Abschließende Bemerkung
248
Literatur
249
‚Steuerungswissen’ – Kompetenzen im Spiegel von Indikatoren
253
1 Zwei Seiten der Medaille
254
2 Die ‚Medaille’: Qualität
261
3 Implikationen: (Nicht-)Wissen6
263
4 Resümee
267
Literatur
268
Autorinnen und Autoren
273
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